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绘本故事让小学道德与法治教学充满活力

2020-12-06金丽卿

学生之友 2020年1期
关键词:绘本故事活力

金丽卿

摘 要:当前对于小学道德与法治课堂的改革,就是要改变以往传统的施教者与受教者的固定关系,教师要致力于通过一系列的体验活动,让学生在生活中对于道德与法治有所感悟,帮助学生培养良好的思想品格,只有让学生在学习中切实体会到高尚品德修养以及严明法治对于一个人的重要性,才能够让学生更好的理解道德与法治课程的意义,本文旨在对通过绘本故事让小学道德与法治教学充满活力的运用策略提出自己的意见。

关键词:绘本故事;小学道德与法治教学;活力

绘本故事式教学的开展,将改变在传统教学过程中小学道德与法治教师仅依靠课本采取教学的单一教学模式,在丰富多彩的体验活动中,不仅突出了学生在学习中的主导地位,也将能够更好地完成在道德与法治教学中以学生为本,树立学生高尚品格的目标,采用体验活动也将能够让学生对于道德与法治课程更感兴趣。

一、在小学道德与法治课堂中加入绘本故事的意义

繪本故事式教学,是指通过特定的教学绘本,让学生了解生活中常见的道德与法治问题,只有让学生主动的去思考生活中的道德与法治问题,学生才能够更好的将在道德与法治课程中,了解到的相关知识与生活实际联系起来,通过阅读绘本故事,一方面将增强学生对于知识的理解与记忆,另一方面也将能够为学生在今后的生活中做一个有修养,有品格懂法治的新时代青少年做好准备。

绘本故事教学的方式,更有利于学生去理解道德与法治规则,让学生更好的领会其精神和要求。绘本故事教学直接将形象的图画展示给学生,学生能直观的感受,并加入自己的理解,进而能够更好的起到道德教育的作用。绘本故事中的案例,都源自于学生实际的生活,并且符合小学生发展阶段,贴合小学生的思维发展,教师如果能够恰当的利用,课堂效果会大大提升。绘本故事教学的模式,创新发展,有利于调动学生积极性,引发学生好奇心,为学生提供了可参考的绘画图书,有利于学生日常的翻看,有利于慢慢学习中,内化道德认知,形成学生自己的价值观和方法论。

二、让绘本故事增加小学道德与法治教学活力的措施

1.将绘本故事排练为情景剧,让学生体验道德与法治的魅力

对于小学阶段的学生而言,教师对其进行相对专业而细致的道德与法治知识讲解,难以吸引学生对于相关知识产生足够的兴趣,因此,小学道德与法治教师应当积极转变教学策略,教师可以安排学生将绘本故事排练为情景剧,来吸引学生更加积极主动的参与到道德与法治课堂中,从而使得学生体验到道德与法治的魅力,以及学习到在生活中如何更好的成为一个有道德懂法治的人。

例如在《做个聪明的消费者》这一单元中,学生需要对于有关消费的相关法治概念以及道德要求有所了解,在这一单元中,学生需要掌握的重点有:如何合理购物,如何培养自己的维权意识,其中最重要的是要学会如何合理消费,拒绝过度浪费。教师可以通过安排学生将绘本故事,通过情景剧的方式进行相关表演,一组向学生们表演合理消费的表现,另一组向学生表演过度消费的表现,通过双方情景剧的对比体现出合理消费在我们日常生活中的重要性,进而让学生体会到在日常生活中道德与法治的魅力。

2.让学生通过绘本故事,记录生活中的道德与法治

传统的道德与法治教学的主要场所是在教室内,教师通过课本或多媒体等方式向学生传授道德与法治知识,从而帮助学生了解与认识在我们生活中,应当具备的道德以及应当遵守的法规,这种教学模式有助于学生全面的了解相应的法规及道德,然而这种教学模式的弊端是学生不能有效地将课堂上所学到的知识运用到在日常生活的行为养成中,这样就违背了道德与法治课程的初衷。针对这种情况,教师可以通过带领学生开展实际的体验活动,带领学生走上街头,切实感受到在生活中无处不在的道德与法治,再将自己的亲身体会创作成绘本故事,只有这样才能够让学生对于道德与法治知识有着切实的体会以及深刻的感受。

例如在《让生活多一些绿色》这一单元中,学生需要对于有多少浪费可以避免,以及我们所了解的环境污染,还有对于变废为宝的妙招有所认识,其中最主要的是理解更加低碳的生活,对于我们的地球有着怎样的意义。教师可以通过将学生分成小组,在街道进行垃圾污染的调查,统计在街道看到的被人丢弃的各种垃圾,并且要求各小组在调查过程中,对于见到的不环保行为进行记录,最后将各小组将在街头调查过程中的所见所闻做成绘本,让学生亲身进行相应的体验活动,要比在传统课堂中进行的知识讲授,将会给学生带来更加深刻的印象,也将能够使得学生更加长久的约束自己的行为,从而达到道德与法治课堂立德树人的要求。

3.通过相关的绘本创作,让学生体验道德与法治的魅力

对于此阶段的学生而言,可以让学生对于道德与法治相关主题进行绘本创作,进而加深对于此内容的理解,例如在《美好生活哪里来》这一单元中,学生需要对于保障我们日常生活衣食住行的相关行业有所了解,体会不同职业对于人们日常生活中的重要性,教师可以安排学生进行绘画与作文融合的绘本创作,让学生画出心中最尊敬的人,或在作文中表达出对于那些无私奉献劳动者们的尊敬之情,进而加深对于本单元知识的认识。

例如,当老师在讲我的好朋友时,教师就可以组织学生进行绘本的制作,让学生将自己认为最好的朋友用笔画出来,并且写上平常有特色的聊天记录,写出友谊形成的过程,写出友谊形成的原因,然后按照自己的喜欢的颜色,让图画丰富多彩。最后,可以让学生为自己的作品起一个适当的名字,在课堂上为同班同学分享,如果班级成员都感觉这一绘本写的好,教师可以为学生排版,并印制出来,让学生体验成就感。学生在制作绘本的过程中,会回忆与朋友的各种活动,构思很多形式,在这一阶段内,学生的思想感情会提升,道德水平也会提升。

三、绘本故事教学在小学道德与法治课堂中实施的反思

在小学道德与法治课堂中,带领学生阅读绘本、创作绘本是一种较为新式的教学模式,让学生开展自我的体验活动,并不意味着教师对于学生在道德与法治课堂中的学习失去掌控,而是为了让学生能够在实际生活中更好地体会到道德与法治在生活中的实际意义,进而增强学生对于这门课程的认同感。绘本故事教学是一种很好的教学模式,它改变了以往教师讲,学生听,没有任何实物的状态,绘本故事的运用,可以让学生更深刻的体会道德教育和法治观念,从而提升学生的课堂积极性,充分发挥学生思想的能动性。教师要多运用这一模式,发现其中问题,然后认真研究,最后得出最适应学生学习课堂的模式,丰富教学模式的形式,为以后教师运用该模式提供理论经验,从而很好的提升学生的发展水平。

四、结语

绘本故事在小学道德与法制课堂的运用,是为了通过设置各种各样的情境,让学生能够在这些情境中,认识到道德与法治课堂知识的重要性,通过精美的绘本故事吸引学生阅读,帮助学生更好的理解高尚品格以及法治精神的重要性,从而培养学生形成正确的价值观,以及建立起符合新时代青少年的行为养成。小学道德与法制教师应当不断探索,积极摸索,努力建立起更加适合广大小学生的道德与法制绘本教学模式。绘本故事教学为教师提供了新的教学方法,有利于教师重新去组织课堂,为学生课堂设计提供了参考模型,且有利于教师发挥自身优点,更好的去运用这一模式,最后形成适合教师水平的、符合学生发展的新颖教学模式。

参考文献:

[1]庞圣民.传统模式下道德与法治教学的弊端 (1977-2008) [J].社会,2016,(5):155-174.

[2]曹晶.绘本教学在道德与法治课堂的实践与创新 [J].教育科学2013,(4):66-71.

[3]雷万鹏,汪传艳.对于道德与法治教学改革的合理性研究[J].教育发展研究,2012,(24):7-13.

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