卢翠玲

2013年起，我校以博雅文化建设为背景，以校本课程体系化构建为目标，在博雅课程理念、博雅课程体系建设和博雅课程评价体系建设等方面做出了扎实的探索。

一、探索校本课程开发的实践意义

我国新一轮基础教育课程改革始于2001年，当年6月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强对地方、学校及学生的适应性。”校本课程的开发从此进入了我国中小学校管理者及教育研究者的视野。

“校本课程开发（School-based Curriculum Development，简称SBCD）”源于20世纪60—70年代的西方发达国家，基本思想是政府下放部分课程的决策权，由学校统筹政府课程计划，自主开发适合本校师生的校本课程。所谓“校本（school-based）”，从英文字面来理解便是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指的是校本课程开发要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向;基于学校、在学校中，要求学校树立这样一种观念，即学校自身的问题，必须由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，而最终形成的解决问题的诸方案必须在学校中有效地实施。

目前我国的中小学校在实践中探索形成的校本课程，是既能体现学校办学宗旨、学生需求和学校资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一组多样化、可选择的课程群。……