雷菊香

【摘要】掌握一定的词汇数量是小学生发展语言能力的必要基础，是小学生学习英语的重要目标。词汇教学既是英语教学中的重点又是难点所在。学生的词汇能力直接影响其听、说、读、写、译五方面能力。受各种因素影响，当前农村小学生学习和掌握的英语词汇不理想，成为影响农村小学教育教学和教育教育质量提升的短板。为此，农村小学英语教学，要及时分析影响词汇教学的因素，探索有效的词汇教学策略，帮助学生改进小学和记忆方法，积累和应用更对的英语词汇。本文就农村地区小学英语词汇有效教学进行探究，对词汇教学效果的影响因素进行分析，然后在此基础上提出相关教学策略。

【关键词】农村小学;词汇教学英语

一、影响农村小学英语词汇教学的因素

农村小学英语词汇教学能够激发和培养学生词汇学习的兴趣，促进学生词汇量的积累，有助于小学生逐步增强对学英语学习的自信，有助于教师在教学中根据实际，开发多种词汇教学的手段和方法，帮助学生英语词汇的正确、快速、高效的记忆学习方法，使学生始终对词汇学习、对英语学习抱有长久的热情。在长期的一线教学实际中，这些理想的教学任务难以完成。农村小学的英语教学中，长期存在以下因素，影响了词汇教学。

一是农村小学生自身发展的局限。这主要是因为大部分农村学生长期处于从特定相对封闭的农村教育环境中，很多农村小学生较为胆小拘谨、不乐于表达。不少学生对英语学习没有自信心，怕说错被老师批评或同学嘲笑，羞于开口说英语。他们在学习英语时，许多学生还不明白学习英语的目，没能掌握有效的学习方法。这些原因，导致英语他们在课堂上不能与教师有效活对话互动，影响英语课堂教与学的效果。影响学习的课堂效率，更谈不上了解学习英语的目的及学习方法。

二是农村小学英语教学资源有限，有效的英语教具不多，英语语言学习整体氛围和环境不理想;部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方式，脱离实际语境，教学单词的方法单一，存在着“照本宣科”的现象。这些观念陈旧影响下的英语教师的教学方法相对单一，评价标准也不够科学。对于小学生来说，跟不上无法激发他们的英语学习的浓厚兴趣，甚至还会促使部分学生产生对英语词汇学习的反感，英语学习两极分化现象较普遍。

三是农村小学学生家长知识面狭窄，对缺乏基本的英语语言知识，难以辅导学生的英语学习，尤其是英语单词的记忆方面。同时，农村学生家长在学生英语词汇学习上对学生的监督严重缺乏，这也对学生自主学习英语词汇有着不影响。

二、农村小学英语词汇教学的策略

（一）赏识激趣，建立学习信心

每个人都希望被赏识，被赏识使人拥有成就感;被赏识可以令人更加努力地去追求。英语教师要精心设计能引起学生积极思考问题外，学会用赏识的态度去与学生进行良好的课堂对话。教师要善于抓住并且学会洞察学生的心理特点。在英语课堂对话中，对学生经过积极思考的回答要进行积极的评价、引导，启发、激励，哪怕学生答错了，也要注意保护好他们的自尊心，也要对他们的回答进行赏識，使他们体验到成功的喜悦，感受到成功的自主探索的乐趣，增强自信心，从而产生主动探索问题、主动追求再次获得这种成功喜悦的情感体验的愿望而变得更加积极思考，加强学生心中的成功感，当成功感越积越多的时候，学生心中的自信心就真的树立起来了，他们会觉得：“我能行，我能慢慢的学好英语！”

（二）直观呈现，激发学生兴趣

英语课堂上要教师要改变单一，传统的单词呈现方式，使原枯燥、机械的单词学习和练习“有趣”起来。针对小学生的思维直观性、形象性较强的特点，笔者采用多种直观的教学手段。一是利用实物教学。教学中，笔者和学生一起准备生活中的实用物品，如新鲜的水果和蔬菜。在课堂上学生既感知实物的颜色和外观，又能品尝到他们鲜美的口味，为课堂增添了不少乐趣。二是用简笔画图示揭示语言和事物之间的本质联系，简单、快速、有效地展示教学内容，比如：动物、水果蔬菜、服装、表情、运动、房屋建筑，花草树木，高山流水等，只用简单的几笔，就能给学生留下深刻的印象，持久难忘。三是在教学有关服装的单词时，学生们一起动手制作了课堂教具：展示和学习这些有关服饰的单词。学生“品尝”了自己的劳动果实，又锻炼了创造思维能力。四是用好板书设计。板书在教学中具有“画龙点睛”之效。每一节课，都要根據教学内容精心设计板书：让学生在学习知识的同时，在视觉上锻炼了其审美能力，享受到了美感。很多时候，笔者会和学生们一起来完成板书，给学生们提供更多的锻炼机会。

（三）注重拼读，有节奏地记单词

英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。用好这些规律，可以帮助学生尽快掌握记忆英语单词。首先，要帮助学生过好单词拼写关。在新授单词时，教师应做到音、形、意结合，有意识地教学字母名称的读音，如a/ei/，b/b/，c/k/，d/d/…z/z/等，学生掌握了字母的发音，拼写记忆单词就会变得很容易。学习音标教学，可以先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则——音标的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规则把单词拼写出来，如学习“each”时，强调“ea”发音，很简单的就记住了。如“sweet”知道“ee”的发音就很容易根据音标记忆了。其次，要用好因素归类教学，例如，教师给出音素〔ei〕，学生可以写出单词cake ，lake ，plane ，table等，越多越好。通过学习，学生了解到在开音节中字母a发〔ei〕的音，这样学生既动了脑子，又掌握了知识，一举两得。

（四）小组合作，促进单词记忆

单词的记忆是一项长久而且枯燥的事情，如果没有一些激励、竞赛机制，学生会觉得枯燥无味，从而放弃和没有兴趣。在英语教学中，笔者将全班分成10个左右的小组，由四五名学生组成一个学习小组，分小组自行听写单词。每天开展小组竞赛，看哪个小组正确率高，学生都有很强的好胜心，会主动帮助他们认为有困难的学生，而那些学生也担心背不出来会被同学责怪。因此也用心记忆，2个module下来，这种方法调动起小组学习比赛的自主性，促进有效记忆单词的目，效果非常显著。在小组竞赛中，以一个单元为一个评价单位从单词的书写、朗读、背诵、默写等方面综合考评学生，累计五角星的颗数，评为“英语高手”，另设“英语突破能手”。这个评价对每个学生，激励学生敢于挑战自我，突破自我，在班上形成了你争我赶的学习氛围，将光荣榜张贴在教室里，让每个学生充分体验到努力之后获得成功的喜悦。英语高手还可以享受星期六日免做作业，竞赛活动时优先参与的待遇。

（五）善用媒体，扩展词汇信息

多媒体现代教学手段能充分调动学生学习的主动性、积极性，使课堂节奏加快，同时使课堂信息容量提升，让学生在听，说，读，写方面都得到综合提高。虽然农村小学多媒体平台不足，但教师可以因地制宜利用简单的多媒体手段，科学设计教学环节，扩展词汇信息，帮助学生掌握记忆词汇。一是用好精美的图片。例如，教学My Home课时，笔者设计了以下几个活动：其中有一个活动是“猜一猜，说一说”：让学生看看图片的特点，猜出每个图片都有什么用途，并用英语说出来。比如：study——read a book，bathroom——take a shower等等。学生都很乐意表現自己，你争我抢，课堂气氛很活跃。二是通过绕口令做辨音练习，首先让学生基本掌握语音的准确读音，然后再进行相似音的辨别区分。三是开展听、读游戏。游戏对于小学生来说是一种天然学习方式，教师应根据所教授的内容，设计、编排一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。例如，勤劳的小蜜蜂，摘苹果等游戏，教师给出含有相同因素的单词若干，让学生通过听、读等手段将含有相同因素的词汇进行分类。四是说唱模仿练。通过说唱童谣、儿歌，来练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。五是制作英语儿歌游戏。歌具有趣味性强、节奏明快、朗朗上口等特点。而游戏又能够激发学生的学习兴趣，保持学习活力。教学中英语教师可以经常根据教学内容设计和选用一些歌曲游戏来辅助教学。

三、结束语

总之，词汇教学在英语教学中占据着基础作用，离开了高效的词汇学习， 语言知识的掌握和能力的形成只能事倍功半。农村小学要积极探索适合本地区学生英语词汇学习的有效方法，找出一条适合农村小学英语的教学之路，才能真正使教学内容被学生所喜爱、学生的词汇学习能力真正实现提升。

参考文献：

[1]李金霞.自然拼读法在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].天津师范大学，2019.

[2]周书彤.提高农村小学高年级英语词汇教学效率的具体策略[J].校园英语，2019（44）：131.

[3]徐雯.教学游戏在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2019.

[4]郑建珍.农村小学英语课堂词汇教学艺术探讨[J].试题与研究，2019（09）：63.