梁金才

【摘要】在学校的教育教学工作中，德育是首要任务。古语云：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”百行德为首，百育德为先，放眼我们的德育工作，不可谓不重视，内容丰富多彩，形式五花八门，可是细细品味时，总有些不尽人意之处。

【关键词】小学德育;现象;思考

一、注重德育实效

我们的道德教育注重形式，很多时候把德育视作一种可供观赏的活动，形式隆重而热烈，我们认为轰轰烈烈的形式过后，教育内容自然就会深入人心，产生良好效果，就好像一场骤雨过后，泥土自然会被雨水渗透、湿润。我们在衡量和评价德育工作时，也往往是对形式方面考虑得比较多，简单地把形式新颖、规模宏大的活动断定为德育工作做得好，有声有色。在德育中很少考虑学生自身的思想道德水平变化和提高的真实情况，只关注活动形式，不注重教育效果。德育形式虽然很多，但大多是教师讲、学生听，目标空泛高远，内容缺少生活的真实，缺乏层次性和针对性。可以想象，在有些学生看来，德育是空泛的，是可以表态、可以承诺而可以不去做的。

形式固然重要，但更要注重德育的实效。德育是一个漫长的和风细雨润心田的过程。我们应该在充分了解学生的基础上，从学生的实际出发，设计符合学生发展的努力目标。设计的目标要有针对性，贴近学生的生活实际，学生才会认可并以自律的姿态去行动。比如，有的学生自我约束能力差，我们如果要求他像有良好行为习惯的学生一样表现，肯定不合实际。我们只有降低要求，给他设计阶段目标，像登阶梯一样一个阶梯一个阶梯地前进，这才是符合实际也才是有效的。道德教育尤其要生活化，要把德育工作和生活结合起来，渗透到学生平常生活的方方面面，不喊口号，而要做小事情，小中有德育，小中讲变化，讲究教育内容的持久性。比如，不少学生往往以自我为中心、自私、缺乏爱心和责任感，那么，在平时的德育工作中，首先要让学生树立主人翁精神，团结友爱同学，关心班集体，要有责任感。培养友爱精神，学生就懂得尊重、关心、帮助他人;培养班集体责任感，学生长大后就会对家庭、社会、国家有责任感。所以德育工作应像春风化雨滋润土地，哺育幼苗茁壮成长。

二、从学生的角度进行德育

我们的道德教育缺乏尊重、平等的关系，多以灌输、说教为主，学生处于被说服、被教育的被动地位，而不是学生自我需要积极主动参与的过程。德育教条多，但未必都合理有效。比如，在学校的日常管理中，我们订立了那么多的“不准”，那些守则和规范，是否都是正常的、合乎情理的？是否合乎少年儿童天性的？我们制定并反复训练学生达到这些要求时，是否也限制了兒童天性的发挥？压制了思维和表达的自由？我们维护正常的教学秩序，要真正做到一切以学生发展成长为中心，体谅学生的感受，不只是按自己的意志行事。人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，最真实最长效的道德教育，就是在真实自然的状态下进行。我们要放下架子，去掉权威，从学生的角度学生的感受去进行德育，不仅“言传”，更要“身教”，要在生活中，向学生示范道德标准，这是最实在的道德教育。比如，大扫除搞卫生，我们和学生一起干;在食堂用餐，我们把饭菜吃干净;看见地上有纸屑，我们俯下身子捡起;大热天在操场做课间操，我们不是站在树荫下，而是和学生一起站在太阳下……

虽然我们在教育工作中把德育看作重中之重，花了大力气，但是效果还是不如人意，有些学生并没有把德育认知转化为自觉行为，我们经常可以看到一些学生在校内外有不同的表现行为，有的学生在学校很听话，在家里却不讲理;有的学生在学校讲卫生，在校外却随手乱丢垃圾。

三、德育要有特色、有创新

德育工作应当根据学校、学生的具体情况来实施有效德育，各校之间、校内各年级之间、各班级之间可以百花齐放、各具特色。大家相互学习、相互借鉴、相互补充。德育工作方式要创新，道德教育不仅要注重形式和过程，更要关注道德的接收和内化的效果，使道德教育深入到学生的心灵中去，使德育内化为学生的品德、追求，要加强学生的自我教育，重视学生的实践躬行，使道德原则内化为学生的道德信念，使学生把道德认知自觉地转化为道德行为，真正培养学生的道德思维和道德能力，形成良好的道德素养。

一个文明发达的国家需要高素质的国民，社会在发展，时代在进步，我们每一位教育工作者，应该与时俱进，改进德育工作方法，创造性地开展工作。

参考文献：

[1]高文凤.小学德育教育的有效途径浅析[J].中国校外教育，2012.

[2]张益.青少年社会主义核心价值观培育路径探析[J].现代教学，2015.