□邓 荣 广州市天河职业高级中学

在现代教育发展的大背景下，教师要注重培养学生的动手实践能力，结合中职美术课程标准的要求，让学生以个人或团队合作模式来参与各项美术活动，利用多样化的工具与材料，让学生在软陶制作过程中感受美术学科的魅力。在此过程中，教师还要让学生学会美术欣赏与评述的基本方式，获得审美体验，感受活动带来的快乐，找到中职学习的幸福感。本文结合笔者自身中职美术教学经验，通过教学竞赛结合的方式，将学练融为一体，让学生在合作学习中提高动手能力，以期为广大教育工作者答疑解惑。

多方研究表明，中国学生目前的创造能力普遍较低。这主要是因为我国受到传统应试教育思想的影响，过于注重理论知识讲解，忽视了培养学生的动手实践能力，也没有开展多样化的教学活动，导致学生把大量时间花费在背记知识点上。但单纯的理论知识往往难以解决实际的生活问题，学生只有通过不断的操作演练，才能掌握真正的技巧。

一、软陶制作的概念

软陶是近年来兴起并广泛流行的一种手工艺制作材料，也被称为彩陶、烧烤黏土和软陶土，英文名称是polymerclay。20 世纪的30 年代，德国的一名雕塑学家首先发现了这种材料。软陶表现出高度的延展性，还具有绚丽多变和可塑性等特点，能够满足创作者的各项需要。在对软陶泥进行揉、塑、玩、捏的过程中，人们只要将其放入烤箱，轻轻烘烤，便会完成色彩鲜艳、质地坚硬的手工艺作品。软陶的特点在于柔和，它能够让学生根据自己的想法自由揉捏，在亲自动手实践中获得体验，提高眼、手、脑并用的能力。

二、软陶在中职美术教学中的应用

（一）教学竞赛结合，学练融为一体

现代社会，市场对中职美术专业人才提出了更高的要求，即学校要培养出艺术与技术相结合的专业型人士，这也符合院校的基本教育目标。中职教育的育人要点在于满足社会的就业需求，让学生掌握熟练的技能，培养学生的创新能力，培养实践水平较高的岗位型人才。这需要学生将理论知识吸收内化，并运用自如。文化创意产品设计大赛将文化和创意相结合。随着生活水平的提高，人们对于产品的需求更加侧重于精神性、文化性、娱乐性、心理性。公共艺术教学大纲要求以美育人，以文化人，让学生通过参与艺术学习和活动，进一步学习艺术知识和技能，以陶瓷工艺美术和文创产品的结合为切入点，让学生从多元文化的角度审视和认识艺术，学会运用多种艺术形式、方法和媒介开展个性化的艺术创作表现和实践，提高学生的创新意识、艺术表现力，并使其传承与弘扬中华优秀传统文化。所以，教师可以将大赛与教学改革、专业建设融为一体，将与大赛有关的课程置于教学方案内，从学生生活实际出发，把软陶课程设置与具体应用结合起来。

（二）形成梯队合作，提高动手能力

在日常的软陶制作教学活动中，教师要采用梯队小组的方式，让学生通过团结协作，从多渠道入手，提高他们的动手实践能力，帮助他们掌握相关的软陶基本技能，用不同的方式进行创造，将师生互动、生生互动的理念践行于其中。例如，教师可以将对软陶制作有着浓厚兴趣、技术精湛的学生分为A 组，为他们布置相关的主题学习，直接使其充分构思，然后动手制作。将那些略懂软陶制作、有一定动手能力的学生分为B 组，并让A 组的成员带领B 组学生进行制作。最后，教师将对软陶制作缺乏兴趣、不擅长实践的学生分为C 组，该组成员需要教师采用一对一的方式，有针对性地指出他们的问题，并要求A、B 两组共同带领该组学生进行一些简单作品的制作。这样的方式能够提高学生的应用操作能力，更好地解决软陶制作教学过程中出现的问题，也为参加创意大赛打下良好的基础。

（三）整合多种形式，设置主题活动

在素质教育蓬勃发展的当下，教师若想让学生喜欢上动手实践，要设置多类型的主题活动。在软陶的学习过程中，将其分为临摹、欣赏、想象、创造等多个环节。而在软陶的应用类型中，也可以将其分为平面设计、废旧软陶再利用、卡通造型、生活软陶等方面。例如，教师在进行“软陶与废旧物品利用”教学时，便可以让学生找到闲置的玻璃瓶，结合软陶可塑性与延展性的特点，在瓶面覆盖上软陶，制作花朵等立体图案的造型。这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高教师自身的教学水平，形成共同发展的良性局面。

软陶制作是一项非常有价值的课堂活动，它不仅能够活跃中职美术课的氛围，还可以让师生获得多种情感体验。教师应当将教学内容与技能比赛结合起来，提高学生的创新能力和动手能力，培养出符合社会岗位要求的应用型人才。