□王先华 合肥滨湖职业技术学院

艺术设计专业作为高职院校教育体系中的重要学科，其中的“版式设计”课程对培养学生良好的审美能力、艺术感知力、艺术领悟力和艺术应用力等综合能力有着不可忽视的作用[1]。教师在“版式设计”课程实践教学中要最大限度地把握好教学目标和教学要求，严格按照课程标准中的具体内容对学生进行针对性的教导。在教学中，体验式教学尤为重要，这不仅是新时代对学生的基本要求，更是一堂“版式设计”课的主要内容[2]。

一、“版式设计”课程内容简述

目前，高职院校艺术设计专业的“版式设计”课程主要由三大板块组成。

（一）概述部分

《版社设计》中的概述部分主要概述版式设计的原理，版式设计是什么，由哪些重要部分组成，以及对高职院校艺术设计专业学生发展的重要性展开的一系列的问题解答和研讨[3]。

（二）构成部分

“版式设计”的构成部分是“版式设计”课程的重点部分，由艺术设计教学重难点和各种教学元素结合形成，主要分析“版式设计”中的教学内容的原理、表现等，通过点、线、面之间的相互关系让教学内容更加直观地呈现在学生面前。

（三）排版部分

排版部分是“版式设计”的精髓所在，其不仅要求以高职学生的实际理解能力为核心向导，还要求教师在排版的过程中遵循各个教学元素之间的编排原理和规则，从不变到万变地延伸出更多的排版形式，方便教师针对不同的教学课程选择不同的排版方式[4]。简言之，排版部分以问题为核心，无论学生的理解能力问题，还是教学方式方法上的问题，抑或设计中版面的问题都是排版需要重点考虑和严格参照的基点。

二、高职艺术设计专业“版式设计”课程实践教学的重要意义

（一）以学生的理解能力为基点

众所周知，对一门学科、一种教学方法的价值和意义最直接的评价方式便是学生的学习效率。“版式设计”课程以学生的理解能力为基点，在学生已有的基础知识体系上加强学生对艺术的感知力、领悟力和应用力，从而循序渐进地提高学生的艺术设计能力，这是一种体现学生“主体地位”的教学课程体系，和如今新课程改革倡导的教育教学思想“以学生为主体”不谋而合[5]。

（二）提高教师的专业能力

前文提到了关于“版式设计”中的排版部分对教师专业能力的要求极高，不仅要求教师全面了解学生的实际学习情况，还要求排版内容深度融入教学内容中，从而让教学重难点由微观到宏观呈现在学生眼前[6]。俗话说：“做任何事，都需要用严格的标准要求自己，才能不断地提升自己的实力。”这句话也可以用在“版式设计”课程实践教学上，当教师用最高规格的标准要求自己时，其科研能力和专业能力就会逐渐提升。

（三）有效培养学生的综合能力

“版式设计”课程实践教学对高职院校艺术设计专业的课堂教学具有重要意义。首先，可以培养学生的审美能力。审美能力是艺术设计课堂教学的核心内容之一，良好的审美能力是学生创新和创造能力的根本推动力。其次，培养学生的艺术感知力。艺术感知力是学生艺术设计领悟、应用的核心之一，良好的艺术感知力能够让学生发现自然界和社会中蕴含的艺术元素，并实现对这些艺术元素进一步的应用。再次，可以培养学生艺术领悟力。艺术领悟力和艺术感知力概念相差不大，艺术领悟力是指学生在艺术设计“版式设计”课程中学习教学内容的能力，是提高课堂教学效率和学生学习效率的关键。最后，可以培养学生的艺术应用能力。这也是“版式设计”课程实践教学的核心之一，在当今教育形势下，任何教育教学的最终目的都是提高学生的实践应用能力，让学生能够将所学知识应用到自己的日常生活中，发挥自己的才能。

三、“版式设计”课程实践教学设计中的注意事项

（一）“以学导教”的教学理念

教师要认识到学生才是教学的唯一主体，要站在学生的角度选择教学方式和设计教学内容，最大限度地发挥学生的主体作用，从而在潜移默化中转变学生的学习态度，调动学生的学习积极性，为学生的自主学习提供源源不断的精神动力。在“版式设计”教学中，教师要高度重视教学重难点，了解学生的实际学习情况及在学习中遇到的问题，通过“对症下药”解决学生学习中的疑惑。

（二）培养学生的综合能力

在“版式设计”课堂教学中，教师要重点关注学生综合能力的提升，探索全新的课堂教学实践形式，坚持问题导向，以提问的形式让学生在学习过程中真正树立良好的主人翁意识，主动参与不同的实践活动，通过自主实践和动手操作对艺术设计产生更加深刻的领悟和感知，并结合个人已有的社会生活实践经验有针对性地寻求教师的帮助，大胆表达个人的意见和看法，从而最大限度地提高学生的综合能力。

四、“版式设计”课程实践教学项目板块内容分析

高职院校艺术设计专业“版式设计”课程具体可划分为七大板块。

（一）开篇

开篇作为“版式设计”课程教学中的出发点，要求模板新颖、可观赏性强、对学生造成强烈的视觉冲击。对于开篇来说，较为合适的实践模板是插图配文，可以让学生在观赏图片的同时大致了解今天的教学主题。但是在这个过程中，教师要高度注意学生之间的个体差异，严格以学生的个性特征为基准进行教学。

（二）构成

这一点不需要教师花时间去大力研究，只需要注意“版式设计”中的点、线、面之间的相互关系即可。不同的点、线、面关系可以构成不同的实践模板，这对于高职院院校的艺术设计教学来讲是一种运用维度空间的概念开展的实践课程教学。

（三）排版

“版式设计”的排版过程需要教师花费时间和精力认真研讨。众所周知，“版式设计”课程实践教学不仅要体现教学主题，更要体现艺术之美、形式之美、版式之美。在实践模板排版的过程中，教师要对每张图片、每个文字都进行严格的组排，使图片蕴含主题，主题融于图片，同时又不缺乏艺术设计之美。例如，在设计一张梅花图片的“版式设计”课程实践教学中，学生如果只是对图片进行简单观赏，就无法完全领悟其中所蕴含的艺术气息。教师如果在插图中加入文字，就可以获得事半功倍的效果，如加入毛泽东同志的《咏梅》，以“待到山花烂漫时，她在丛中笑！”为文字阐述，学生就可以领悟到梅花不仅有“花开这边独好”的品质，亦有“化作春泥更护花”的奉献精神。

（四）空间

“版式设计”主要是让学生体会在限定的空间中不同的形状、位置、大小带来的不同视觉感受，学会用几何形的方法构筑版面。例如，在限定的平面空间中，将圆形、三角形及其他代表性的图形置于此空间不同的位置上，设计4～6种视觉效果舒适的方案。

（五）布局

“驭文之首术，谋篇之大端。”布局对于“版式设计”课程实践教学的模板设计的重要性不言而喻，只有掌握各个元素之间的相互关系，运用良好的布局才可能形成独具一格的实践模板。

（六）美感

美感不仅仅是艺术教育教学的追求，更能激发学生的学习兴趣。在美感的引导下，学生会自主探究学习“版式设计”课程实践教学内容，并将所学知识运用到自己的设计中。

（七）文字阐述

文字作为教师和学生之间直接沟通的桥梁，不仅是教师和学生之间高效的交流方式，还是图片中所蕴含的教学内容，更是艺术气息的重要载体。主题清晰、形式感强的文字阐述可以给学生留下无限的遐想空间。

结语

实践是检验真理的唯一标准。教师可通过七个不同的实践教学模块的合理安排，循序渐进地加强学生对艺术的感知、理解和应用能力，由最初对艺术设计的模棱两可到理性分析、精准表达，从而体现“版式设计”课程实践教学的重要意义。