田培郁 （贵阳幼儿师范高等专科学校）

幼儿教师是一种具有极强技能性和专业性特征的职业，必须拥有多元素质才能够充分满足幼儿教育的要求。其中音乐素质就是一个不容忽视而且至关重要的内容，也就是说幼儿教师必须具备极高的音乐素质，而且本身要掌握丰富的音乐教育方法，对幼儿进行艺术教育的启蒙，有效挖掘幼儿的成长潜能。幼儿师范音乐课教学就是培养幼师学生音乐素质，引导其掌握丰富音乐教育技能的坚实平台和主要渠道。于是要抓住课堂教学契机，创新音乐教学方法，为合格幼师的塑造打下基础。本文将着重就提高幼儿师范音乐课教学质量的方法进行探究。

一、有效营造音乐学习情境提高音乐课教学质量

音乐是一门重要的情感艺术，要想深层次的理解音乐作品，从中汲取丰富的艺术营养，提高精神境界和学习层次，就需要融入到音乐所营造的情境当中，获得更加直接和深入的学习感受。要想提高音乐课教学质量，教师就需要认识到音乐教学的这一规律和特点，针对性运用情境教学法对学生进行启迪和培养，增强他们对于音乐的感知与理解能力，打破机械性学习模式。要让学生真正意义上融入音乐学习情境，教师要避免把过多的时间和精力放在引导学生机械性学习音乐理论上，而是运用多种手段给他们提供体验音乐的平台，促使学生表达个性和彰显个人才能。例如，在学习《绒花》时，教师可以先简要告知学生音乐学习当中涉及到的一些技巧，但是必须要控制好时间和尽可能缩小时间，留出更多时间让学生自主探究。教师可以运用多媒体技术为学生展示绒花的图片和视频资料，同时搭配上这首歌曲的音频，调动学生的视听感官，同时激励学生开动脑筋思考。这样可以让学生被图文并茂的多媒体课件带入到相应的学习情境，引发学生深层次的思考与探究，让学生在品味这首歌曲时产生对绒花的赞叹之情。运用视频、图片资料辅助学生理解的方式能够明显提高情境呈现的生动性和直观性，发挥情境教学模式的优势。

二、引导小组合作探究学习提高音乐课教学质量

基于幼儿师范教育的特征和学生的学习特点，要想真正意义上提高音乐课教学质量，提供大量的合作探究机会，引导幼儿进行合作性学习显得尤为必要。主要是因为这样的教学方法不仅可以增强学生的主动性，提升其课堂参与度水平，还能够让学生在彼此交流和互动的过程当中彼此学习，共同成长和进步。即使是涉及到了一些难度较大的音乐学习内容，也可以通过小组之间的合作探索以及沟通交流来突破难题，让学生产生更强的自我效能感，提高学习信心，成为创建高质量音乐课堂的一份子。教师在对教学活动进行安排时要考虑到学生的能力层次差异，保证分组合理，确保合作探究模式作用的发挥。例如，在教学《小路》这首歌曲时，为了让学生能够主动投入到课程学习实践中，培养学生自学意识和自主能力，教师可以运用小组合作探究学习方法开展音乐教学活动，并为学生提出小组综合思考题供学生交流探究：这首歌的创作背景是什么？这首歌要表达的情感主要是什么？在对其进行演唱时应该注意些什么问题？在学生的合作探究之下，会深刻意识到这首歌曲想要表达的是苏联人民同仇敌忾，打击侵略者的坚定决心以及勇敢无畏的精神，也歌颂了忠贞不渝的爱情。这样学生可以充分体验合作学习的丰富成果，看到自己的闪光点以及进步，提高学习自信心。

三、恰当运用现代信息技术提高音乐课教学质量

现在信息技术手段在提高音乐教学质量方面有着独特优势，而且这一点已经在大量的音乐教育实践当中得到了验证。在如今的信息化时代背景下，合理运用现代信息技术是教师必须掌握的教学方法，因此要得到教师的高度重视，恰当选用技术手段，辅助学生音乐学习，带给学生丰富的学习体验。多媒体手段在音乐教学中的应用非常广泛，通过发挥多媒体教学优势，除了可以为学生展现音乐艺术的魅力，给学生带来多个感官的刺激之外，还可以提高学生的接受能力，降低学生音乐学习和理解的难度，最终促进学生音乐素养的发展。例如，在教学《摇篮曲》时，教师可以用多媒体为学生再现歌曲的意境，将母亲抚慰小儿入睡的情景进行淋漓尽致的展现，同时搭配上这首音乐作品，让学生准确感悟和把握音乐作品塑造的形象和抒发的情感。这会让学生产生身临其境的欣赏感受，促进学生思维能力的培养和拓展，促进音乐教学活动的有序开展，保证音乐教学质量。再如，在钢琴教学当中，教师可以积极引入数码钢琴，同时结合计算机作曲软件记录学生弹奏的音符，有效发现和弥补学生在学习与实践当中的问题，凸显现代信息技术的教学优势。

四、着力培养教学应用能力提高音乐课教学质量

考虑到幼儿师范音乐课程的特殊性，想要提高音乐课的教学质量，培育出更多合格的幼师人才就要突出幼儿师范学生教学特色，有针对性培养学生教学应用能力，引导其掌握教学方法和技巧，为学生投入未来的幼儿音乐教育活动打下坚实基础。过去的音乐教育方法往往关注的是将学生从不会教到会，从不懂教到懂，而不会进行深层次的拓展和挖掘。事实上，不管是会还是懂，距离实际应用都有着极大的差距。缩短甚至是完全消除这样的差距是社会发展以及教育事业进步给幼儿师范教学提出的新要求和新标准。完成从教会学生到让学生会教这样的根本转变，能够促进知识学习和实践应用的统一。所以幼儿师范学生除了要会弹会唱之外，还要学会在今后幼教工作当中应如何教会幼儿音乐。对此，教师在音乐课教学当中要传授大量的音乐教育方法和教育技巧，给予学生提供实践演练和大胆展示的平台，有效巩固学习效果。教师可以让幼儿师范学生把教学课堂当作是未来教育幼儿的课堂，然后将自己课上学习到的教学方法进行实践应用，进行提前演练，保证学习质量。

五、创新音乐教学评价方法提高音乐课教学质量

音乐课教学质量的提高需要从多个方面出发，既要关注整个教育过程，也不能够忽视教学评价这一环节作用的发挥。通过教学评价工作的开展，教师可以了解学生在音乐课学习当中遇到的问题和疑惑，了解学生的学习成果和缺陷不足，以便在接下来的音乐课教学当中及时调整方法，改进教学方案。当然学生也可以通过这一环节了解自己的进步和不足，看到他人的长处和优势，产生自主学习和自主探究的强烈欲望。教师在安排了音乐教学活动之后，还需要设置教学评价环节，并要求学生主动投入到评价活动当中。在这一过程中可以将小组互相评价、组间互相点评、学生自我评价和教师总结性评价结合起来，目的是全方位的掌握学生的音乐学习过程，锻炼学生的音乐知识，理解与应用能力，考验学生的自主意识，帮助学生养成良好的音乐学习习惯。

音乐课程是幼儿师范教育体系当中的基础课程，课程的开展质量直接关系到学生音乐素质的发展。由于幼儿师范学生是未来幼儿教育工作当中的中坚力量，所以对他们进行针对性的音乐教育，培育其良好的音乐素养是至关重要的。如何有效提高音乐课教学质量是当前教师需要着重探究的一个问题，因为音乐教学质量直接关系到幼儿师范学生音乐素质水平的高低，因此要从改革音乐教学策略着手，加大音乐教学创新力度，从根本上保障音乐课程教学质量。