沈 艳 （江苏南通市通州区石港中学）

听力教学一直是英语课程的难点，往往费时、费力、低效，这是因为教师的“教”与学生的“练”无法有效衔接，制约了学生听力水平的提升，可采取听前准备、听时训练、听后升华三策略教学模式，把脉听力难点，找准改进方向。

一、全面了解听力材料，为听力教学做好充足准备

很多时候，在初中英语听力教学中由于准备不足，学生对所学词汇掌握不够，听不出词汇的意义，阻碍了听力兴趣的发展。因此，在听前准备阶段，需要做到：一是对所学知识的文化背景，相关词汇进行全面学习。了解英语文化，特别是英语语言习俗、人情，克服西方语言学习障碍，加深对英语知识点的理解和把握。二是针对生词的学习、阅读要给予重视，对词汇释义的记忆，必须要在听力训练前准确掌握。三是听前准备还要梳理本节听力内容，教师要结合听力教学目标，提前让学生了解听力任务涉及哪些内容，涉及什么言语情境，让学生对可能的人、时间、地点、事件进行预测，增进听力训练积极性，提高听力教学成效。四是在进行听力预习时，要对所听材料的进行粗略的看，做到心中有数。

二、把握精听与泛听的融合，创新听力教学方法

要强调兴趣的激活，由易到难逐步渗透不同的教法，挖掘学生的听力潜能。通常需要从几方面来综合运用。一是注重精听与泛听的融合。所谓精听训练，主要是针对某些英语知识点、某些段落、某句话进行专门听力训练，让学生在听的过程中，听清每一个词汇，理解每一句意义。泛听训练侧重于广泛性聆听，重点在于对段落大意的辨析，而不必追究某一句话的准确意义。二是开展分段听力训练。教师要考虑学生的学情实际，设置分段式听力教学任务。三是对听力题型进行梳理和总结，如判断型题目、选择型题目、连线型题目、填空型题目、排序型题目，要结合听力材料提炼关键点，在听的过程中，把握细节词汇的聆听，掌握关键信息，化解听力难题。四是变革听力教法，选择适当的听力策略。英语听力教学，在方法上要善于变革，要贴近学生实际，关注学生听力兴趣的激活，以符合学生的听力训练方式，让学生在听力练习中找到乐趣。如在听力环节，教师要善于营造氛围，做好学生情绪的调控，从容、平和地应对听力。在听力指导方法上，先让学生了解训练试题，再仔细聆听文本内容，找准听力突破口。在听的过程中，指导学生把握主要信息、次要信息，判断听力材料的关键内容；把握好不同词汇的语音、语调，判断文本情感及表达意义。五是联系上下文猜测生词意义，克服听力障碍，通过听懂的词汇来辨析其大概旨意，提高听力理解力。

三、强调听、说、读、写的综合，促进听力能力的升华

在初中生听力训练后，教师要与学生围绕听力教学展开讨论、交流，分享听力经验，改进听力学习方法。听力教学还要与说、读、写结合，巩固听力教学效果，发展学生语言技能。一是注重听后对文本的概括与总结，锻炼学生的语言表达力和归纳能力。听力训练后，教师要鼓励学生尝试复述所听文本的主要内容，加深理解和印象。二是鼓励学生展开对话练习。听说结合是升华学生英语言语能力的重要途径，围绕听力知识点展开对话练习。听力训练还要与写作结合，对于听力后的精彩片段，鼓励学生在听后进行记录，通过写出来夯实英语写作基础。如在对与体育运动有关的听力后，可以让学生以“My favorite sports”为题展开写作实践活动，既巩固了所学知识，又在写作中复习和提升了写作能力。

总之，听力教学不能止步于听，还要拓展听力与其他英语知识的融合，关注听力方法和听力训练，渐进提升学生的听力水平。