王金虎 （甘肃庆阳市镇原县屯字中学）

写作是高中语文教学的重难点，写作过程中学生不仅要全面调动自己所学的词句知识和表达技巧，还要重视写作的结构布局及思想立意，对学生的逻辑思维、创新能力、审美等有较高要求，很多学生感觉写作困难。与此同时，高中生正处于思想行为叛逆的青春期，在写作过程中也容易产生叛逆心理，如对写作厌烦排斥、过度追求写作的与众不同，作文中存在负面思想和情绪等，这些叛逆心理对写作教学质量提升和学生健康发展产生较大阻碍，亟须科学应对和疏导。

一、高中语文写作教学中学生常见的叛逆心理

首先，高中生对作文存在厌烦排斥心理。作文在高考语文中所占分值较大，是高考语文的重中之重，因此学校、教师和家长都对作文非常重视，不断要求学生阅读、摘抄、背诵、练习等，长此以往，很多高中生对作文产生了厌烦和排斥的叛逆心理，他们认为写作除了应付考试外没有其他意义，写作时不想深入思考作文的遣词造句、结构、立意等，而只是为了完成任务而凑字数，写作过程充满负面情绪。其次，存在过度追求标新立异的心理。写作题都有对体裁、立意等方面的要求，但是很多高中生存在叛逆心理，偏偏不按照要求来做，而是过度追求标新立异和与众不同，例如写诗歌、戏剧等，导致写作成绩较差。再次，高中生在写作中存在负面思想。当前高中生通过网络接触大量信息，其中不乏存在很多负面的言论和思想，高中生受其影响容易产生负面灰暗的叛逆心理并在写作中表现出来，影响写作质量及学生的健康成长。

二、高中语文写作教学中学生叛逆心理的应对策略

1.积极创新高中语文写作教学模式

高中生正处于思想活跃、喜爱新鲜事物的阶段，单调的写作教学模式限制了学生的思维和创意，因此教师要积极开展创新。对于写作主题，要选取贴近学生生活、符合学生兴趣爱好，同时可以促进学生思考创新的类型，激发学生对写作的兴趣。对于写作的遣词造句及结构立意教学，不能仅仅局限在背诵模仿方面，而要帮助学生理清思路，通过思维训练培养他们分析、总结、综合概括的习惯，从根本上提升学生自身的语言运用能力。写作评价方面，不再单纯的评价作文的语言和结构，而要更多地关注学生在写作中体现出来的思想和情感，注重多元评价。除此之外，高中写作教学要走出课堂，带领学生到大自然和社会中感受和体验，然后鼓励学生将所思所感记录下来，让学生体会习作的乐趣，消除厌烦和排斥写作的叛逆心理。

2.通过写作了解学生心理状态

高中生在写作中标新立异、追求与众不同归根结底是想表达自己的态度和思想。教师要重视学生写作内容中体现出来的情绪和思想，及时采取相应的疏导措施，帮助学生消除叛逆心理。一方面，教师可以通过选择相关的写作主题来了解学生心理状态，如我的理想、我的烦恼、妈妈我想对你说等等，然后教师要认真研读写作内容，对于叛逆心理明显的学生及时干预；另一方面，鼓励和引导学生写周记或日记，将自己的负面情绪和心理表达出来，教师可以在获得学生同意的情况下定期阅读学生的周记或日记，通过学生的表述来了解他们的心理状态，便于采取及时有效的应对措施。

3.在写作教学中灌输积极正面思想

高中生正处于思想心理及行为模式建立完善的关键时期，健康的思想理念和价值观对学生成长发展意义重大，面对当前高中生存在的负面言论、思想和情绪，教师要重视在写作教学中进行积极引导和纠正，向学生传播真善美的思想理念，消除学生的叛逆心理。首先，教师要充分运用语文学科特有的人文关怀功能，加强对学生的人文熏陶，对于学生对社会和人生存在的不满及愤慨，引导学生用理性和积极的态度进行思考，不要被负面情绪左右，要多关注社会和生活中积极向上的一面；其次，教师在写作教学中要引导学生多发现、挖掘和运用社会及生活中的正面素材，从负面事件中发现值得我们借鉴和深思的内容，不断完善学生的价值观，消除叛逆心理产生的负面影响。

总之，学生叛逆心理的存在是影响高中写作教学成果及学生成长发展的重要因素，教育者要重视这一问题并积极采取应对措施，通过各种途径了解学生心理状态，改进完善写作教学模式，以此帮助学生疏导和消除叛逆心理，提高学生写作水平，促进高中生健康成长和发展。