王 乾 （甘肃有色冶金职业技术学院）

新学期伊始，受学校委派到一所名校学习，恰好遇到了一件让学校管理者感到棘手的事：根据教育均衡发展的需求，为了支持乡村薄弱学校发展，上级教育部门出台了城镇名校对农村薄弱学校进行帮扶支教的政策，具体办法就是派几名不同学科的骨干教师到农村学校支教一年。然而学校在具体选派教师的过程中却遇到了难题，老师们都不愿去，怎么办？由于没有制度做参考，一时间众说纷纭。有人提议用“抓阄”的办法来确定人选，认为这是最公平也是最公正的办法。学校召开行政会议意见也没有达成一致，于是“抓阄”的方案就得到了认可。接下来学校组织相同专业的教师分别“抓阄”，一次性解决今后支教的人选问题。谁抓到“1”号谁先支教，其余教师则按照所抓序号排序，以后继续支教时依次排队。问题总算解决了，可我一想起当时“抓阄”的那种场景，心里就很不是滋味。为什么就没人愿意去支教呢？我们究竟该不该用“抓阄”这种所谓最公平的方法来处理这样的事件呢？现代学校管理就这样无奈与无力吗？于是“抓阄”支教引起了我的思考：

一、“抓阄”背后透露出对现代学校管理的考量

教师都不愿去支教，一则是由于教师支教是近些年来随着学校结构调整、优化教育资源、城镇化步伐的不断加快出现的新生事物，许多学校并没有与之相匹配的管理制度，或者制度还不够完善。因此，学校管理制度应与时俱进，不断建立健全，才能适应社会发展的需求，也才能做到在制度面前人人平等，即使没有此项制度，也应该在问题出现后及时讨论制定。……