孙存波 高 杰

（1.山东临沂市沂南县第四中学；2.山东临沂市山大华特卧龙学校）

教学管理中很多做法，乍一看它们似是缺乏“人情味”，太“较真”，而“较真”后发现却是别样。一含糊就会产生误解、曲解，从而使工作效果大打折扣甚至犯错误；一较真就会得到真知、真相，甚至扭转不良风气，开拓新局面。

牛顿看到苹果从树上掉下来，思维上的“较真”，发现了万有引力。学校的发展往往是“波浪式”前行，时有“波峰”，时有“波谷”，尤其在“波谷”时段，要缩短奔向“波峰”的周期，一些“较真”的做法就是“助推剂”。

一、以“较真”的态度引领教师工作，打造积极心态，传递正能量

时光荏苒，初触教学管理仿佛就在昨天。那是十多年前的一个六月二十五日，我被县教体局安排到一所濒临撤并的乡镇中学担任教导主任，本不“较真”的我，却从此开展了一系列“较真”的工作。

刚到学校，全体教师怀着莫大的好奇心，静待“新官上任三把火”，但从上任到放暑假的阶段，我基本不说啥，每天漫步在校园，走进办公室、课堂等进行自己的观察，倾听教师的心声。这种不按常规“出牌”的“较真”做法，让教师摸不着头脑。

“当官了，该轻松了吧？闲着没事喝个茶水，侃个大山，甚至出去打个小牌。”有人这样问我，无奈地以微笑敬之。每天上班我提前到办公室，下班最晚离开，甚至有人说“坚持不了多久，这是做样子给我们看的”，但令他们失望了，我坚持了十几年，直到从该学校调走。

我深信只有让教师参与活动才能逐步转变他们的观念，改变他们的工作作风。……