李志军

摘  要：小学科学课程涵盖了物质科学、生命科学、地球与空间科学等多个领域的内容，具有较强的开放性和综合性。所以，在小学科学教学中，教师的思维不能过于狭隘，方法不能因循守旧，要认真落实开放式教学的理念，争取通过有效的手段开放学生的学习内容、学习空间，并开放学生的思想，以提高教学的实效性，促进学生科学素养的形成与发展。

关键词：小学科学;开放式;教学理念;实效性

科学是探究自然和宇宙的一種方法，它推动着人类文明的进步。而接受科学教育，有助于个体运用科学的知识和方法来认识世界、解决问题，同时能够形成人与自然和谐相处的态度。但是，传统的教学方法束缚了学生的想象力和创新力，不利于科学教学目标的实现。所以，在新的教育环境下，教师要勇于突破传统，以开放式理念来构建内容丰富、形式活泼的科学课堂，从而让学生取得更好的学习成果。

一、应用网络资源，开放学习内容

小学科学所研究的内容都是自然界中切实存在的事物，但有一些研究对象是我们无法用肉眼直接观察到的，比如微生物、天体的运动等，这体现了科学的抽象性和复杂性，给学生学习带来极大的困扰。然而，在互联网时代，各种有价值的信息和资源被有效整合，所以在信息技术的支持下，我们能够以极低的成本，在极短的时间内获取网络资源，用以满足学习和生活需求，这给教育教学打开了新思路。因此，在小学科学课堂上，教师要充分利用网络资源，借此解决教学中的难题，开放学生的学习内容，从而优化学生的学习体验。

例如：在学习《变化的月相》一课时，我先让学生根据现实经验说一说月相的形状，我则将相关的图片展示在屏幕上。然后我引出问题：“月相变化的原因是什么？又为什么呈现这样一种规律？”在学生思考一阵后，我从网上查找相关的动画演示视频，为学生播放。该视频中以三种不同颜色的小球模拟太阳、地球和月亮，将它们相对位置的变化以及月相的形成以动态、直观的方式呈现出来，给学生带来良好的视觉体验，同时使学生对月相的变化过程产生透彻的理解。所以说，小学科学教师应善于利用互联网技术，借此开拓学生的视野，帮助学生走出学习困境。

二、走进学生生活，开放学习空间

随着人类对自然和宇宙认识的深入，科学的研究范围越来越大，研究对象越来越复杂，我们也正是在不断的创新和突破中发现更多自然的规律，能够以科学的手段更好地造福人类社会。但是，科学学习必定要遵循着由浅及深、循序渐进的规律，要从现有的知识和条件出发，这样才有助于构建知识系统。正因如此，小学科学课程充分考虑到了学生的兴趣和能力，其中编写的内容基本都与学生的生活息息相关。所以，在小学科学教学中，教师要引领学生走进生活，借此开放学生的学习空间，让学生从现实经验中获得灵感和启发，从而提升其学习效果。

例如：在学习《声音的产生》一课时，我先向学生提问：“大家在生活中听到过哪些声音？”学生讨论时给出鸟鸣、狗叫、钢琴弹奏等例子。然后，我让学生走出座位，走出教室，寻找身边的物品用来制造声音。在此过程中，有的学生用头发丝制作单弦琴，拨动头发丝以发声;还有的学生敲击玻璃、黑板、保温杯以发声;还有的学生别出心裁，唱了一首歌，用自己的嗓子作为实验器材。之后，我提问道：“同学们在制造声音时，肯定会有不成功的时候，那么你找到物体发声的必备条件了吗？”学生通过实验、交流和讨论，发现物体发声时必定振动，由此，学生便能深刻理解声音产生的原理。可见，以生活化教学为学生打开学习空间，是提升学生积极性、帮助学生理解科学道理的可行之法。

三、营造自由氛围，开放学生思想

科学在创新中得到突破和发展，而创新的前提必定是思想的解放，我们必须拥有思考、想象和质疑的自由，才能真正掌握科学的本质和方法，才能取得突破性的成绩。并且，小学生头脑灵活，对于一些科学问题，他们往往能够想到与众不同的解决方法，其思维品质和科学精神便在此过程中得到发展和提升。所以，在小学科学教学中，教师要给学生营造自由的学习氛围，鼓励学生尽情想象、大胆创新，从而开放学生的思想，让学生在个性化学习的过程中体会科学探究之趣。

例如：在学习《运动和摩擦力》一课时，针对“影响摩擦力大小的因素”这一问题，我便让学生自由结组、合作探究。同时，我鼓励学生创新实验的过程和方法。在此过程中，某小组用同一支圆珠笔在教材封皮和里面的书页上写字，通过写字的效果说明：当接触面比较光滑时，物体受到的摩擦力较小。还有的小组用弹簧测力计在桌面上拉动空的文具盒以及装有文具的文具盒，通过弹簧测力计示数来说明物体重量对摩擦力大小的影响。最后，各组学生举出生活中利用摩擦力或减小摩擦力的例子，以进一步说明摩擦力大小的影响因素。可见，在小学科学教学中给学生打造自由、自主的学习空间，可以激发学生创新创造的意识，以促进学生的个性发展。

总之，小学科学教学不应局限于传统的理念和形式，要大胆开放、大胆创新，要体现科学的包容和广博，这样才能激发学生的兴趣和潜能，进而促进学生科学素养的提升。

参考文献：

[1]汤淑敏.小学科学生活化教学[J].西部素质教育，2018，4（10）：233.

[2]王志清.开展“开放式”科学课堂教学的探究[J].科学大众（科学教育），2017（04）：34.