吉静霞

她是新中国培养的第一代语文教师，她培养了三代特级教师、开设公开课近2000节、著述数百万字……她说：“树中华教师魂，立民族教育根”是自己终生奋斗的目标、始终不变的精神追求;她说：“老师是教育工作者，一定要站得高、看得远、想得深，一定要有战略视野。”她就是被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”的全国教书育人楷模于漪。

一切为民族

于漪，1929年2月出生于江苏镇江，1951年7月毕业于复旦大学教育系。求学路上，她遇到了很多好老师，也正是这些老师影响了她一生，让她懂得了“一切为民族”。

《千家诗》《水浒传》……家里的藏书为于漪打开另一片广阔的世界。在薛家巷小学读书时，她懂得了“读书要入神，态度须认真”。可惜，没过多久，日本帝国主义悍然发动卢沟桥事变，从此中国之大，竟难以容下一张安静的书桌。音乐课上，一曲《苏武牧羊》带着“祖国”“气节”“亡国奴”这些字眼闯进了她的心里。于漪回忆：“我的爱国思想起源于小学这一堂课。”

山河动荡、民不聊生，在兵荒马乱的年代，于漪只读到了小学二三年级，父亲就开始带着全家逃难。两年的光景，于漪一家一直处在颠沛流离之中，她根本无法安心读书，直到全家投奔了上海的亲戚，她才得以在上海崇实小学继续学习。

读完小学后，于漪考入民立女中，也就是在这时候她做了个决定——将来成为一名合格的中学教师，教书育人。原来是教语文的黄老师深深影响了她，黄老师讲课绘声绘色，极具吸引力，使人身临其境。于漪觉得，引导学生求知，启发他们从懵懂到博学，这是一件多么伟大的事情啊！

1944年父親去世，家里失去顶梁柱，在母亲的支持下，于漪考取了江苏省立教育学院附属师范学校。然而，在炮火连天的动荡时局中，于漪辗转读了三所高中。江苏省立镇江中学复校后，她在此度过了高中生涯最后的一年半时光。

“求学为什么？从愚昧走向文明，就要立志为解救苦难的民族于水深火热之中，正如我们镇江中学的校训，‘一切为民族……”老师激昂的话语为于漪揭示了求学的目的。目睹了日寇投弹轰炸、亲历了辗转逃难，对于“一切为民族”这五个字，于漪体会何其深刻。这掷地铿锵的校训也成为她铸造师魂的基因。

1947年，18岁的于漪考上复旦大学教育系。在这里，她尽情地享受着知识的阳光，同样也遇到了对她言传身教、影响至深的老师。语文教师方令孺教授，在课堂上旁征博引，信手拈来;讲世界教育史的曹孚教授，对各国教育历史的特点如数家珍……

攻克“教学关”

于漪是1951年毕业的大学生，正赶上新中国成立后第一次实行全国统一分配。她终于实现了自己梦寐以求的愿望，光荣地成为一名人民教师。工作头几年，她从事的是成人教育，直到1958年2月，才被调入上海市第二师范学校，教授历史。于漪喜欢历史，本身功底也很不错，曾编著过《春秋战国的故事》《明清的故事》等书籍。不过没多久，因为工作需要，她又被派到语文的“战场”上。在这里，她是一个“新兵”，汉语拼音b、p、m、f不认识，语法没学过，连起码的基本功都不具备。

“干一行，爱一行;干一行，专一行”，怀着这样的念头，于漪开始了她的语文教学生涯。然而没想到，迎接她的却是一次无情的打击。教研组老组长徐振民在听了她的课之后说：“语文教学的大门在哪儿，你还不知道。”

虽然心情非常低落，但于漪却没有消沉下去，相反却以此为鞭策，时刻激励着自己上好每一堂课。她还常常反躬自省：“你入门了没有？‘堂在哪里？‘室在何处？你清楚了没有？一名对学科教学不入门、不辨堂室的教师怎能称职，怎能对得起学生？”她开始如饥似渴地学习语文，从语法、修辞学起，同时认真研读从古至今的文学作品，不断锤炼提升自己。

于漪潜心研究教学内容，在备课笔记的扉页上，她写下：“教然后知困，知困然后能自强也。”为了讲好每一堂课，她常常投入几十个小时的时间来备课;为了使讲课语言更规范，去口语化，她不惜把要讲的每句话都背下来;为了做到胸有成竹，每天往返学校的路上，她总要“过电影”一样，把上课内容先在脑子里放一遍……在对自己的严格要求和长期坚持下，她终于攻克了“教学关”。1964年4月16日，应《文汇报》之邀，于漪发表了《胸中有书，目中有人》这篇文章，提出“教师要见书又见人，而且要把人的因素放在第一位，充分发挥人的作用”。

占据制高点

1977年恢复高考，于漪所带的班级成绩卓著，作为年级组长，她功不可没。1978年，她成为上海市首批特级教师。1979年3月，她发表文章《既教文，又教人》，指出政治思想要融汇到语文教学中，让学生在语文学习中受到思想洗礼，得到感情升华。

根据20余年的教学经验，于漪口述完成《中学语文教学探索》《中学语文备课手册》等多部著作。而电视公开课《海燕》的播出，更使她成为全国人民追捧的“教学名师”。一时间，她的一批教学实录、教学磁带脱颖而出，广受欢迎。1986年，语言学家张志公在阅读她的《学海探珠》手稿时，拍案赞叹：“于漪教书简直教得着魔了！”

艺无止境，教学发展没有尽头。在于漪看来，一流的教育家总是在实践中去思考、去发现、去探索科学的教育规律，最终在理论上有所建树，逐步构建起他们的理论体系。关于如何办教育，1990年她提出必须确立“三个制高点”思想：站在时代的制高点上;站在战略的制高点上;站在与基础教育发达国家竞争的制高点上。

从“人文说”和“教文育人”的教育教学观出发，于漪逐步构建起完整而系统的语文教育体系。面对脱离人文的教学弊端，她提出，“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的结合”。面对愈演愈烈的教育功利化现象，她大声呼吁：“教育不能只‘育分，更要教做人。要教在今天，想在明天。”面对教育教学改革中“西方话语”的盛行，她多次表态：要立足于本国，以我为主，力行不怠。正如她主张学以致用，要求背诵《论语》《中庸》《老子》等不朽原典，她说，根本原因在于任何国家的教育，特别是基础教育，必须传承本民族的优秀文化，弘扬民族精神，培养为本民族、本国建设服务的人才。

“我一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”从教近70年，于漪始终牢记并践行着自己作为人民教师的使命。2019年9月29日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向90岁的于漪颁发了“人民教育家”国家荣誉称号奖章。