体验式教学在高中音乐教学改革中的应用

2020-12-02李红庆甘肃省武威第七中学

黄河之声 2020年3期

◎ 李红庆（甘肃省武威第七中学）

在人类创造音乐文化的历史进程中，音乐曾经并仍在发挥着它的重要社会功能。在新课改的背景下，如何提高高中音乐课堂的实效性是当前教育界所关注的问题，随着体验式教学在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，高中音乐教学策略和侧重点也进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调体验式教学在课堂当中的重要地位，能够让学生在学习过程中提升兴趣和掌握音乐的基本知识，使课堂教学更加成功。笔者认为，音乐教师一定要充分调动学生学习音乐的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，合理应用体验式教学，增强学生的音乐素养。

一、高中音乐教学的现状

（一）教学方法不合理

笔者记得在参观一个高中时，正是上音乐课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视高中音乐，一个教师教好几个班的音乐，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质。

（二）学生学习兴趣较低

音乐学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，若教师上课不能深入浅出，只是一味地展示PPT 或者使用多媒体给学生播放音乐，更容易导致学生一上音乐课就不自觉走神，不能充分理解和掌握音乐知识，很容易就会对学习失去兴趣。高中音乐课堂教学互动活动非常少，缺乏应有的激情；虽然有时候高中生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。传统的教师讲学生听的教学模式对于高中教学来讲是枯燥无味的，许多高中生在这个过程中变的更为被动了。

二、高中音乐教学体验式教学研究

面对音乐教学改革的要求，在高中音乐课堂当中开展体验式教学势在必行，许多教师也逐渐发现体验式教学对于音乐教学的重要意义。然而在实践教学时却总是陷入困境当中，笔者结合具体实践，提出以下几条具体措施。

（一）尊重学生，开展体验式教学

在传统的音乐教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。要想提升高中音乐教学的有效性，不能一味的认为学生接触音乐实践不久，一定是什么都不懂的，而要大胆的让学生主动接触，体验式教学为音乐课堂提供了这样一个机会。

要做到让学生自己掌控学习，根据自身情况来安排和控制自己学习。这就要求教师在教学过程中角色的转变使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。例如，很多教师在面对教学曲目时，喜欢自己范唱，想要通过感染学生们，激励学生们的学习兴趣。然而这样忽视了学生的主动性。想要开展体验式教学，教师可以在教授过程中将学生分成学习小组，小组成员互相倾听、指正，让学生成为音乐的主体。

（二）多种教学手段进行体验式教学

高中音乐教学改革背景下教师要能够采用多种教学手段引导学生进行体验式教学，例如教师在开展音乐课堂教学的进程中可以通过游戏激发学生兴趣，例如学习《独特的民族风》时，采取小组比赛的游戏方法，以小组为单位集中发挥自身的智慧，比拼哪个小组唱的不同民族的歌曲最多，哪个小组就获胜了，通过这样的比拼让学生在不自觉中加强对不同民族的热爱。另外，信息化的教学手段也是进行体验式教学的重要方法，现代技术在音乐课堂教学中的应用，可以开拓音乐课堂教学的教学内容，充裕高中音乐教学形式。使学生通过多媒体欣赏到不同的音乐，让学生感受音乐，提高学生对于音乐的掌控力。

（三）教师提升体验式教学能力

教师作为学生和知识之间的载体，教师在教学中的重要作用不容置疑。师者，所以传道受业解惑也。古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。尤其是在高中音乐课堂中，学生对音乐了解不多，之间的差距非常大，再加上每个人的个体差异性，教师很难顾及到每一个人。因此，教师应该不断的自我提高，充实专业知识水平，参与专业知识的培训。提升体验式教学能力，使学生通过对音乐的聆听，感受音乐中存在的内在力量。坚定以人为本的教育理念，明确音乐不是玩乐的工具，而是教育的方法。在体验式教学模式下使了解音乐和乐理知识，树立正确的音乐审美观。