黄友芹

关键词初中语文 文本解读 多维视角

“接受美学”观念认为，“文本”融入了阅读者的经验、情感和趣味方成为作品;入选教材的文本经教师多维解读方能成为真正意义上的“教学文本”。文本解读是教学设计与实施的前提，教师应走进文本，进行多维立体的解读，引导学生限大程度地亲近文本。

一、从普通读者视角解读——自由与纯粹

作为普通读者进入文本时，教师的阅读状态应是自由而纯粹的。思想、积淀、经历及情感、喜好迥异，往往决定着教师在欣赏文学作品时，会根据自己的标准去品文会意，获得原初的阅读体验。

经历了自由而纯粹的阅读，在课堂教学的对话中，教师才能以个性化阅读体验与学生碰撞。比如，在真实的阅读状态下，劳伦兹的《动物笑谈》最先吸引眼球的，必是那些有趣的情节。会心一笑之际，读者会发现文本题为“笑谈”，其“笑点”有二：一是小动物们可爱至极，另一是作者憨态十足。全文语言诙谐幽默，亲切自然。人和野生动物之间建立起的友谊，作者对动物的挚爱、对生命的尊重和对科学的严谨，无不令人动容。这种个性化阅读体验，为深入解读文本打下了坚实的基础。

二、从编者视角解读——目标与导向

文学作品入选教材后，它就被编者赋予了“语文教学的价值”。教材文本的编排，集中体现了编者的语文思想，是编者对语文课程标准和教学目标的理解、阐释和实施规划。教师在解读教材文本之时，既要充分揣摩编者意图，又要有独立的思考和判断。……