孙烨

在教育改革进一步深化过程中，要充分注重小学阶段科学课教学质量的提升，采用多样化的教学方法来提升科学课教学质量。但在实际科学课教学设计中还存在着诸多的问题，这必然会影响教学工作的顺利推进。面对新一轮的教学改革发展要求，教师只有从创新的角度出发，合理设计科学课教学方案，保障教学方案的规范，才能真正促进学生高效学习。

一、小学科学课教学设计的作用及规范化学科化现状

（一）小学科学课教学设计的作用

小学科学课教学质量的提升，要求教师在教学设计方面加强重視，通过优化教学设计激发学生学习的主动积极性以及兴趣，促进学生主动参与学习活动中，从整体上提升教学的质量和水平。小学阶段的学生年龄比较小，思维能力薄弱，在学习科学知识的时候，需要教师科学有效地引导，通过科学化的教学设计，促进学生综合能力的提升，培养学生的科学素养，让学生在科学课堂中有良好发展。

（二）小学科学课教学设计规范化学科化现状

从小学科学课教学设计的现状可以看出，在设计的规范化以及学科化层面还存在着问题。在教学中，教师没有结合学生的特征来设计教学方案，缺乏科学课程的设计特色，这就必然会影响科学课教学质量的有效提升。在科学课教学设计中，由于教师的规范性意识比较薄弱，不能根据当前教学改革发展要求转变观念，必然会影响科学课教学设计的最终效果，不利于学生综合学习能力的提升。另外，科学课教学设计的随意性问题突出，教师没有全面理解教材内容以及知识结构，使得教学效率相对比较低。

小学科学课教学设计的学科化问题比较突出，没有真正重视学生的科学发展，对科学课的重视度不高。教师在教学中对于教材当中的科学知识点理解不透彻，对于一些重要的知识要素把握不精确，这必然会阻碍科学课教学活动的顺利开展。

二、小学科学课教学设计规范化学科化措施

为促进科学课教学质量的提升，需要在具体的设计方面进行优化，以满足规范化以及学科化的要求。

（一）在理解基础上设计科学课教学

为了促进小学阶段科学课教学质量的提高，教师在教学设计方面要按照具体教学要求优化。教师要先明确科学课教学内容以及教学目标，对科学课教学有正确全面的理解，并在此基础上开展教学设计，才能真正有助于教学设计的优化。教师自身的专业素质能力和科学课教学设计的规范化以及学科化的体现有着直接关系，教师要不断提升自身的教学能力素质，加强理论知识的学习以及实践教学能力的提升，为科学课教学设计打下坚实基础。

（二）注重科学课教学设计学科性

为提升小学科学课教学设计的质量，教师在设计的时候要从学科化的角度出发，积极拓展对学科知识的理解，将科学课教学设计的学科性特色鲜明呈现出来。只有在这一层面进行强化，才能真正保障教学设计的质量。教师对学科设计的理解程度，会影响教学工作开展的质量和效果。这就需要从多方面进行积极优化，教师要对概念深入理解，在准确把握学科特征的基础上，积极引导学生，促进学生理解科学的意义。只有这些基础层面得到了强化，才能有助于体现科学课教学设计的学科性特色。

（三）注重科学课教学设计规范化

随着教学改革的进一步推进，在科学课教学工作的实施中，要从规范化角度出发，教师在设计环节要以丰富理论作为基础，如，系统论、学习理论、传播理论等。这些都是规范科学课教学设计的重要理论依据。在科学课教学设计工作的实施中，只有明确教学目标并在系统论的指导基础上开展教学设计工作，才能真正有助于实现规范化设计的目标。开展规范化科学课教学设计工作，教师要先明确教学目标以及内容，本着教学方法的科学化原则，注重在理论的支撑下开展教学设计工作，注重课程和教学的结合，将理论和科学实践教学相融合，体现出设计能力以及教学活动的有效关系，如此就能体现出科学课教学设计的规范化特征。

（四）科学课教学设计的探究性

要促进小学科学课教学质量的提升，在教学设计过程中就要体现探究性。在教师的引导下，让学生积极参与科学探究活动中，发挥学生学习的主动性、积极性，对学生综合发展起到积极作用。在科学课堂教学设计中，教师要运用现代化技术，为学生呈现出鲜活的科学课教学课堂，让学生感受科学知识学习的重要性以及趣味性。如，在学习《生命之源——水》一课的内容时，为让学生对水的价值有充分的认识，可通过多媒体的运用，让学生观看我国水资源的分布状况，以及水资源的紧缺状况，从而促进学生理解水资源的价值。

三、结语

通过创新教学的模式，为学生创设开放性教学活动，让学生在探究科学知识的过程中，发表自己的见解，调动学生的思维，促进学生积极探究。这样能对学生高效学习起到积极作用。通过对科学课教学设计的优化，以学生综合学习发展为目标，为学生呈现出崭新的课堂学习环境，为促进教学质量的提升打下基础。