贾秀丹

【摘要】中职学校管理一直是教学的重点，因中职学生具有特殊性，整体年龄偏小，学校在监督学生技能学习时，还需要对学生的管理和育人方面进行重视，这样才能保证中职学校培养出正确价值观、人生观和世界观的学生。中职学校目前在管理育人方面一直没能找到适合发展的方向路径，这也导致中职学校在管理育人方面无法完善培养出符合国家需求的优秀人才。基于此，本文对中职学校管理育人工作中遇到的困境和改善方法进行了探索，期望能够对中职学校管理育人工作有所帮助。

【关键词】中职学校;管理育人;现实困境;实践路径

引言

立德树人一直是国家倡导的教学标准之一，中职学校管理育人工作常常被技能教学所覆盖，学生学习时，多数教师对于管理育人的工作比例安排较少。因为中职学校的特殊性，中职教师常常将技能教学看做学生学习的第一位，这就不可避免的对管理育人工作进行了忽略。因此，教师在教导时，需要转变教学思想，重视管理育人工作，这才有利于引导学生形成正确的价值观，为国家培养出优秀人才。

一、中职学校管理育人的现实困境

（一）中职学校管理育人认知不够

中职学校教师因常年钻研专业教学，对于管理育人工作不够熟悉，这导致教师对管理育人工作没有深入认知，在管理教导学生时，会出现管理不到位的情况。教师在引导学生时，因教师自身对管理育人经验总结不够，从而导致学生无法顺利学习到相关内容。

（二）中职学校管理育人工作过于表面

教师作为学生价值观念的指引者，在学习生活中都应对学生进行指导，但目前常见的现象时，教师在相关课堂上对学生进行育人内容教导，在课下会忽略育人教育，导致学生对育人教育无法产生深入认同感，进而影响学生育人理念形成。

（三）中职学校管理育人评价体系不成熟

教师进行管理育人工作时，需要将对学生的评价也纳入管理体系当中，这样学生才能对自身的情况有大致的了解，清楚自己在教师心中的印象，进而找到前进的目标。但现有的评价体系中，并没有这部分评价，并且，教师对学生的评价也是相对单一的，这也影响到了教师管理工作的顺利实施。

二、中职学校管理育人的实践路径

（一）加强中职学校对育人管理认知

教师首先要改善的自身对管理育人的认知情况，要对育人管理有明确的目标，这样才能保证教师可以根据目标设定相关的管理育人计划，才能保证学生能够树立正确的价值观。教师进行管理育人工作时，要明确得知管理育人时要对学生学习纪律方面和全面素质方面进行的教导，教师只要再清楚的指导这些之后，才能培养学生精神世界成长。

教师在进行管理育人工作时，要从学生实际情况出发，这样才能保证学生能够树立正确的价值观。教师在引导学生时，要从学生爱国情怀、道德素养和奋斗精神等方面进行管理，对培养方向又有明确的目标，在培养过程中，要时刻强调学生爱国、诚信、自信、自强等精神，让学生处于精神饱满的状态，从而有利于发挥学生主观能动性，增强学生对知识技能的学习。教师通过目标对学生进行培养之后，还能帮助学生树立相应的愛国思想，让学生人情自己身上的使命，激发学生的精神动力，进而为国家的复兴进行奋斗。

（二）重视中职学校管理育人工作

中职学校要对管理育人工作进行重视，很多教师常常认为着育人工作只需要在课堂上进行讲解就可以达到育人的目标，这种想法也导致了学生学习相关知识时不全面，只能看到教师对学生的课堂内容进行设计，在课下时，学生对具体怎么做、如何做并没有准确的指导思想，这就无法保证教师在课上所讲的内容对学生起到良好的引导作用。

教师想要改变这也状态，需要在引导学生学习育人思想时，从多方面对学生进行教导。这样才能保证学生对育人思想的完善学习，教师还应在课下也为学生树立相关的行为榜样，让学生根据教师的行为准则去进行参考和模仿，这样长时间发展下来，就能帮助学生在无形中完成对育人思想的学习，从而培养学生成为一个诚实守信、自信自强的优秀人才。

（三）建立中职学校管理育人评价体系

现有的评价方式过于单一，教师对学生进行评价时，多数情况都是直接从学生的技能学习情况去进行学习，对于学生在学校的为人处世方面没有过多的关注，这就会让学生形成一种错误的思想，认为只要专业过关，就可以在学校得到教师的认同，之余育人理念方面，学生并没有过多地思考。这种情况也只能培养出高专业低素质的人才，和国家发展趋势相违背。

教师想要改变这一状况，首先要改变对学生的评价体系，要有原本的单一评价方式转变为多样性发展，这样才能保证学生能够对道德素养方面进行重视，教师还应对学生进行深入的了解，这样才能帮助教师对学生进行育人管理教导。学生的成长环境不同，所构成的性格特点也不一样，教师在进行管理时，要根据学生的性格特点去进行学习，这样才能保证学生能够根据教师安排的方向去进行学习，进而保证学生全面素养发展。

三、结束语

教师在进行管理育人工作时，一定要从多方面进行改善，这样才能保证对学生管理育人工作的顺利进行，进而为国家培养优秀社会人才。

参考文献

[1]李惠娥.新时代高校管理育人的现实困境及实践路径[J].扬州大学学报（高教研究版），2021，25（04）：73-77.

[2]范璐璐.高校辅导员文化育人的现实困境和实现路径研究[J].文化产业，2021（20）：51-52.