吕锦兵

摘要：现阶段，中职教育都具备较高程度的实践性，也开展了一系列实训类课程，例如在电子和电气中，电子电工课程就是学生积极培养自身实践能力的主要课程。但是当前很多中职学校的电子电工教学存在较多的问题，只有对现有的中职学校教学体系以及教学模式完成较为彻底的改革，才能真正破除中职学校电子电工实训教学的现实阻碍，顺利促进中职学校电子电工实训教学的实施，最终为我国新时代的社会发展奠定人才的基础性建设，通过为社会源源不断地提供电子、电气专业优秀的人才，促进我国教育改革中素质教育的宏大发展目标。本文对中职电子电工类课程实训教学效果的优化进行探讨。

关键词：中职学校;电子电工课程;实训教学;效果优化

1当前中职学校电子电工实训教学存在的问题

1.1实训内容的创新性不强

电子电工实训课程在我国中职学校中的開展已经有较长时间，虽然积累了一定经验，但是依然被禁锢在传统教育模式的枷锁中，实际的实训课程教学中缺少改革及创新，在这样的教学模式下，学生难以提高自身的学习素质以及实践技能。在我国当前的教育体制中，中职学校处在我国教育层次的最低端，所有中职学校面临的共同问题是国家及社会对中职学校教学的轻视及较少的关注，导致中职院校普遍存在教学设备更新换代速度慢及实训室配置不足的现状，其中最重要的一点便是中职学校的实训教学缺少创新的内容，电子电工实训也不例外。中职学校的电子电工实训课程主要存在以下几个方面的问题：一是与社会生产的行业实际情况相比，目前实训课程的实际性较低，与现实情况有很大程度的脱节;其二是理论内容和实际的教学内容不符，无法良好对接，这样矛盾的实训教学削弱了实训本身的教学效果，实训教学理论和教学内容不匹配，直接导致了学生在实训课上不清楚实训目的，没有理实结合，浪费了学生大量的、宝贵的实训时间;在日常的实训教学中就无法形成高效的实训教学模式。三是当前很多中职学校的实训教学设施以及实训设备老旧，无法与当前电子电工行业生产的需求相适应，中职学校的学生在这样的实训教学环境中无法真正提高自身的实训技能，导致学生进入社会后很难找到相适应的工作岗位，对于行业生产线上的机械设备，学生更是缺少有效的驾驭和操作能力，无法有效提高自身的实践技能。

1.2学生对实训课程教学缺少兴趣

目前中职学校的学生缺少实训学习兴趣的原因主要有两个，具体可以从实训教师以及中职学生自身两个方面进行探讨：一是中职学校的学生本身文化素养以及学习能力水平较低，很多情况下在实训教学中无法理解实训教师所讲内容，并且在具体的学习过程中，很多学生即使存在疑问也不向教师提出，长时间下来，学生对电子电工实训课程自然失去应有的学习兴趣，学生的内在学习动力决定着学生自身的学习质量，如果学生学习动力不足又缺少学习兴趣，便会直接降低学习效果;二是中职学校教师存在很大的问题，当前的中职学校电子电工实训教学中，教师依然采用传统的教学手段，没有调动学生的主观能动性，学生的注意力很难被吸引，学生很难投入较高的学习积极性，这样一来中职学校的实训教学目标很难实现，实训教学的效果也会大幅度降低。

1.3参与实训教学的教师素养有待提高

当前中职学校参与实训教学的教师能力参差不一，某些教师由于缺少系统的教学经验和技术能力，并且在具体的教学过程中缺少有效的实训教学手段，在很多情况下这些实训教师不能够有效地组织和开展实训教学，直接降低了实训课程的教学效果。当前由于中职学校教学师资力量有限，本来从事理论教学的教师还要来填充实训教学力量，这种情况下学生无法从教师的教学中获得有效的实训经验，因此更无法有效提高自身的实践技能，当前的中职学校缺少电子电工专业的实训教师已经成为极其普遍的现象。

2提升中职学校电子电工实训教学效果的优化措施

2.1不断提升对中职电子电工实训教学的保障性投入

当前中职学校电子电工教学效果较差，与现实的生产需求也存在较大差距，其中最重要的原因便是中职学校电子电工实训设备与当前社会高速发展的电子行业生产需求不相适应。因此教育部门以及各级地方政府的财政部门需要加大对中职学校技能培训的保障性投入，给予中职学校实训基地建设以足够的资金保障，给予学校在实训设备采购以及实训师资力量建设上足够的投入，使学校有足够的资金及时采购和更换当前比较先进的仪器和教学设备，才能在中职学校的教学实训中为学生提供高质量的实训效果。

2.2不断加强电子电气教学模式改革

当前在中职学校进行电子电工实训教学模式改革可以从以下两个方面入手：第一，要不断增强实训教学实践与理论教学的关联性，在课程的设置以及教学内容的选择上做好充足的准备;增强教学理论与实训内容的联系，在中职学校的教学中，实训教学本身的目的在于增强学生的实践操作技能，只有帮助学生掌握更好的实践操作能力，才能为学生提供较好的实训平台。在充分发挥学生学习主体性的同时，帮助学生实现理论知识水平的提升，同时彻底改变传统教学中以教师为主体的教学模式，体现中职学校电子电工教学实训以学生为中心的教学效果。第二，不断提高电子电工实训教学的灵活性，在具体的教学中灵活加入当前最新的电子电工专业知识，这样既能帮助学生充分掌握当前的生产新技能和新工艺，给学生增加附加技能的培训，也能在实训过程中不断提高学生的实践技能，帮助学生在日后顺利实现就业。

2.3通过小组实训教学法提升学生实践技能

由于实训教学更加注重教学效果，因此为了有效提高中职学校实训教学效率和质量，可以在教学实践中采取小组教学法，具体可以采取以下教学步骤：第一，实训教师可以根据学生日常的表现及学习水平，针对班集体展开科学的学习小组分配，并且给每一个学习小组分配同样的学习内容;第二，学生课前可通过学习平台或微视频预习，充分掌握实训技能与知识储备，这样更有利于完成小组学习任务，在实训过程中教师在恰当的教学环节抛出实训问题，学生通过积极探讨问题不断提升自身的学习欲望。只有激烈的探讨才能不断激发学生的学习动力，在合作学习中通过充分发挥学习主观能动性，最终解决教师所提出的问题;第三，实训教师不断改进教学方法，例如在实训教学中采用微课教学手段、组织相关竞赛等方法，引导学生自主学习，充分提升实训教学效果。以色环电阻测量实训教学为例，教师可以为学生提供几个问题，具体可以是色环电阻实际测量、色环电阻特点、功率的计算等相关问题，待每个学习小组确定了自身需要解决和探讨的问题后，通过互动探讨、实际操作以及认真观察等学习方式，在学习中解决相关的问题，最后各个小组通过现场的演示和评价来展示实训教学效果，实践证明这样的教学方法对实训教学是有效的;第四，在小组实训教学中教师要给予科学的点评，这样有利于活跃课堂气氛，当前实训教学中最常见的教学方法还包括角色扮演以及案例教学法等，实训教学要根据教学的内容灵活地选择教学方法，最终才能不断促进中职学校电子电工实训教学效果的提升。

结束语

总之，要想提高中职学校电子电工实训教学效果，就要给予中职学校实训基础设施建设足够的投入，不断增强学生对先进仪器和设备的操作能力，同时更新教学手段，激发学生的主观能动性，促进学生实践技能的有效提高。

参考文献

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