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中职教育财会专业一体化教学的实践与初探

2020-11-30邢小英

商情 2020年28期
关键词:财会专业初探一体化教学

邢小英

【摘要】中职教育的一体化教学模式已成为中职院校专业课教学发展的新趋势。笔者在财会专业的教学生涯中坚持教改,不断探索和研究如何提高会计专业的教学效果,从会计基本技能教学出发,实践着以提高学生会计专业基本技能实操水平为目的的一体化教学模式。

【关键词】中职教育 财会专业 一体化教学 实践 初探

社会经济的发展对各行各业的要求在不断变化,职业教育教学工作也必须与时俱进,更新教育理念,完善传统的教学方法与教学模式。目前,中职教育中正在逐步实施一体化教学模式,而且一体化教学模式己成为中职院校专业课教学发展的新趋势。多年来,笔者在财会专业的教学生涯中坚持教改,在教学实践中也在不断探索和研究,如何提高会计专业的教学效果,从会计基本技能教学出发,实践着以提高学生会计专业基本技能实操水平为目的的一体化教学模式。

一、中职院校会计专业实施一体化教学模式的意义

中职院校的传统教学模式是一门课分成两部分,先理论,后实训,两者任务相同,目标和手段迥异,特别是理论课和实训课分别由不同的老师授课,这样造成了理论和实践的严重脱节,出现理论课学生兴趣不足,实训课理论欠缺,最终导致所培养的人才不能满足社会需求。而一体化教学,正好解决了传统教学的短板,把理论课与实践课结合在一起进行教学,也就是职业理论和职业实践作为一个整体进行教学,使学生动脑和动手有機地结合在一起,特别有利于激发学生的学习主动性和能动性,也大大提高了教学质量,培养出的学生既有一定的理论知识,又有较强的实操能力。一毕业就上岗,较好地满足了用人单位对财会人员的要求。所以,实施一体化教学模式势在必行。

二、必须建立一支实施一体化教学的“双师型”教师队伍

随着一体化教学模式的推行,理论课和实操课、理论老师和实操老师的界限将逐步模糊,甚至淡化,取而代之的是一批既有理论知识,又有会实操能力的双师型教师。教师的理论水平和实操能力直接影响着实施一体化教学的质量。就会计专业来说,不仅要精确地传授会计的相关理论知识,而且还要能熟练的核算经济业务的实际能力。比如,在基础会计教学中,理论课讲了会计六要素:资产、负责、所有者权益、收入、费用、利润,以及它们各自包含的具体内容,还知道了会计要素与会计科目的关系,会计科目与会计账户的关系,如果不去实训课里填制记账凭证,不去利用科目开设账簿,那么理论的东西永远是个死的概念。所以,财会专业的双师型的老师,不仅站在课堂上,操起粉笔理论精,下到实训室,翻开账簿职业通,把各个会计理论知识和技能操作技巧,有机的结合起来,将两者相互渗透,相互衔接,相为转化,最终获得较好的教学效果。然而,怎样去培养会计教学一体化的教师呢?各所学校比较认可的方法就是校企结合,外派理论教师下企业,实地工作,拜师实习等一系列比较行之有效的快捷方法,为学校带出了一支高素质、高质量的一体化“双师型”教师队伍。

三、需要编写与实施一体化教学相配套的校本教材

随着一体化教学的推进,原有的许多课程结构与课程内容己经于一体化教学不相适应,编写一套行之有效的校本教材,是实施一体化教学模式的前提条件。积极进行市场调研,在“实用、够用”的原则下,编制出一套科学、严谨,且又符合财会专业技能形成规律的教学大纲、教学计划和教科书。培养学生要符合企业的实际需要,编写的校本教材,必须符合一体化教学的需要。

四、建设适合开展一体化教学的场所

要实施一体化教学,就必须建设一个具有既能满足理论教学,又能进行实训操作的一体化教学场所,这是实施一体化教学的必要条件。另外,还要保证学生一人一岗的实习需要。

五、选择适合一体化教学的教学方法

实施一体化教学方法有很多种,教法针对不同的学科、不同的内容、不同的教学设备和不同的教学对象,采用的教学方法都会有很大的差异,特别是对于中职生来说,他们不爱动脑筋学习理论课,但喜欢动手愿意操作,他们多倾向于形象思维,所以,在专业课教学上必须打破传统的理论和实践教学各自独立进行的方法,结合现代教学手段,实现中职教育的教学目标。

(1)演示教学法。即利用学生们的掠奇心理,在实训课上,教师利用教学实物、教具,通过示范性的操作,让学生掌握正确的操作技能的一种方法。比如在上填制凭证的实训课时,使用多媒体播放企业的业务实景微视频,演示出收款、付款、转账三类业务,再引出三类相应的记账凭证,这样可以很好地帮助学生正确区分并填制收付转凭证。

(2)讲练结合教学法。这是中职生比较喜欢的一种教学方法。是将教师讲授和学生练习有机地结合起来,使理论在实践中得到验证,分为先讲后做、先做后讲、讲练相互渗透三种模式。例如在学习表编制会计报表的资产负债表时,学生以为简单,拿着资料就要编制,到最后发现报表两边不平衡时,教师再抓住时机给学生讲述资产负债表“期末余额”的填制方法,具体讲述哪些项目需要计算填列,哪些项目是直接填列,通过讲述后再让学生检查出需要计算填列的项目,计算后重新填列,发现报表两边数额相等,在修改过程中,学生不仅体验到成功的喜悦,也感受到会计报表数据的神秘。这样在愉快的教学中,高质量的完成了教学任务。

(3)动手训练法。这种方法多用于汽修专业、酒店专业、电子专业、机电专业、计算机专业和导游实训、会话练习、求职模拟等专业的教学。动手训练法是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能的练习方法。训练时一定要掌握正确的操作方法,注意操作安全,教师认真巡回指导,立即纠正错误操作动作,保证练习的准确性。对每名学生的操作次数和质量作好一定的记录。对未操作的学生要求在旁边认真观摩,教师及时提问,并作为平时的考核分。这种方法对于操作性强的教学科目和教学内容比较实用。

总之,中职采用一体化教学,改变了传统的单调教学方法,也改变了职校学生的厌学现象,特别是能够激发学生的学习兴趣,增强了动手能力、解决问题能力和创新能力,提高了教学质量,也大大地提升了学生的专业基础知识和专业技术水平,为学生今后走向就业岗位打下了良好的基础,同时也为学校赢得了良好的社会声誉。

参考文献:

[1]李雄杰编.职业教育理实一体化课程研究[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]贺应根,夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[A].职业技术教育[J].200503).

[3]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[A].交通职业教育[J].2004 (3).

[4]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[A].新课程(教育学术)[J].2009(7).

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