王子瑜

【摘要】本论文主要研究《焊接机器人操作与编程》开发与建设，内容主要包括课程的建设背景，课程建设的理念与思路，课程建设内容，教学方法与手段，考核方法与方式等。

【关键词】焊接机器人 课程开发 教学方法 考核方法

《焊接机器人操作与编程》课程是焊接技术与自动化专业的一门专业课程，使学生具备的焊接自动化设备的操作与编程能力的主要课程。学生通过本课程学习，能够熟悉焊接机器人相关基础知识，具备焊接机器人的基本操作及编程能力。可以根据材料焊接性、结构特点及技术要求，进行焊接机器人的调试、规范正确选择参数、编程及施焊。

一、建设背景

随着现代工业的日趋发展，对焊接生产机械化与自动化技术水平要求越来越高，焊接机器人由于具有焊接质量稳定、工人劳动条件好、生产率高等特点，己广泛应用于汽车、航天航空、船舶、钢结构等行业。

在我国，焊接机器人以每年以35%以上的增速不断扩展，在提高企业产能和产品质量方面发挥了重要作用。但是，具有焊接专业知识的机器人编程操作的应用人才却十分缺乏，制约了我国焊接机器人应用技术更大程度的发展。此前，焊接机器人操作培训工作属于销售公司售后服务范畴，参照操作说明书学习简单操作，难以满足企业对该岗位的人才需求。因此，在高职学院开设焊接机器人技能学习课程，开发制作适合职业技术教育的焊接机器人课程是非常必要。

近几年来，我院焊接技术与自动化专业毕业生从事与焊接机器人相关的工作越来越多，企业对焊接机器人操作岗位人员的需求量也越来越大，例如上汽通用汽车股份有限公司、中铁山桥集团有限公司、广州汽车集团股份有限公司等，每年都有几十人的需求。

而我院对焊接操作技术的培养主要针对于传统的焊接技术，焊接机器人操作技术培养是一片空白;为了提高我院焊接技术与自动化专业学生的焊接操作技术水平，更好的适应行业、企业的对毕业生岗位能力的需求;完善学院对学生高素质、高技能型人才的培养。我系重点对《焊接机器人操作与编程》课程的进行开发，分别骨干校建设和双高项目建设中，购置了ABB、库卡、松下、发那科四种焊接机器人共计10台;可实现碳钢、不锈钢、铝合金不同材质的机器人焊接工作。《焊接机器人操作与编程》课程的开发，对提高学生操作技能，适应焊接行业发展，提高我院在焊接行业地位，拓展就业市场具有十分重要的意思。

二、课程建设的理念与思路

通过对焊接机器人的制造或使用企业、兄弟院校的调研，分析焊接机器人操作职业岗位、职业标准、职业需求及素质要求;准确定位任职岗位。确定岗位需求技能，制定课程培养目标;以工作岗位典型工作任务为载体，与行业、企业专家共同设计课程内容。根据课程的目标、职业岗位的能力及素质要求，设计教学和实训环节，编制教学资料。

三、课程建设内容

（一）确定《焊接机器人操作与编程》课程的培养目标和课程内容

通过对焊接机器人的制造或使用企业、兄弟院校的调研，通过校企合作及专业指导委员会，分析专业岗位技能，确定课程目标。根据焊接机器人操作岗位的技能需求，制定课程培养目标;以工作岗位典型工作任务为载体，与行业、企业专家共同设计课程内容。

（二）制定《焊接机器人操作与编程》课程的课程标准

发挥我院焊接专业指导委员会的作用，与企业专家和技术的人员合作，从现代高技能人才培养目标出发，制定《焊接机器人操作与编程》课程的课程标准。

（三）对《焊接机器人操作与编程》课程的教学过程进行合理设计

根据我院现有教学设备及师资条件，对课程的教学过程进行合理安排设计;实现理实一体化的教学过程。将理论集中授课和实践分组授课结合起来，提高教学效果。

（四）探索教学方法与手段

根据理实一体化教学模式的特点，以典型工作任务为载体，通过运用PPT、生产视频、教学操作展示等手段，将理论教学和实践教学有机的结合起来。

（五）制定合理考试、考核方式

根据学生平时表现（学生课堂的积极性、主动性;对知识点、技能点的理解程度;分组讨论效果等）、理论考核（闭卷考试成绩）、实际操作考核（实训方案的制定，实训操作技能），教师考評和学生自评、互评等按照不同比例综合考核学生成绩。

四、结束语

本课程的建设是在行业、企业专家，兄弟院校的参与指导下，以典型焊接机器人产品实际生产任务为载体，确定课程的建设理念与思路，课程的培养目标和课程内容;制定课程的课程标准，合理优化设计教学过程，探索不同教学方法与手段配以对应合理的考试、考核方式，制作教学资源库。通过课程的学习是学生与企业员工，学校与企业实现零对接，节省企业、学校资源。

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