摘 要：通过问卷调查发现我校学生在学习上出现了学习态度冷漠，学习动机弱，缺乏适度的学习焦虑，学习意志薄弱，学习习惯不良，学习专注力差，学习缺乏自主性，知识基础差等问题，这些问题的产生主要受社会、学校、家庭等方面因素的综合影响所造成。

关键词：中职生 学习心理 学习能力 因素

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-00-02

在对中职生学习心理与学习能力的课题研究中，通过问卷调查，课题组采取随机抽样的方式，抽取广西第一工业学校学生为样本，214 人，男生192 人，女生22 人进行调查研究，发现部分学生在学习过程中存在不少问题。在学习心理方面，表现为学习态度冷漠，学习动机弱，缺乏适度的学习焦虑，学习意志薄弱。在学习能力方面，多数学生不主动应用基本的学习策略，普遍存在学习习惯不良，学习专注力差，学习缺乏自主性，知识基础差。本文以广西第一工业学校为例，对中职生学习心理与学习能力问题的成因进行探讨。

一﹑社会因素

1.农村生活方式的改变

随着社会经济的发展，农村生活水平日益改善，很多农村孩子生活水平并不低于城市孩子。特别是一些父母在外务工，跟随祖父母在家的孩子，得到的物质补偿颇丰。现在农村基本很少有人种田，孩子们也不用像上一辈孩童时那样帮家里辛苦劳作，家庭劳动教育的缺失导致很多农村孩子养成懒惰，不能吃苦，甚至重安逸享乐爱攀比的不良习惯，这些不良习惯反应在学习上就成了学习意志薄弱，不愿意在学习上下功夫。

2.新读书无用论

在与学生的交往中，笔者愈来愈发现现代学生信仰缺失严重，价值观扭曲。部分学生对真、善、美以及很多其他朴素美好的事物不感兴趣甚至嗤之以鼻，大多数学生尤其是男生认为现代社会是金钱世界，没有钱就什么都不用谈。而对于未来，学生看不起收入低、辛苦的工作，但是他们也意识到自己未来从事的很可能是一些自己看不起的工作，有的甚至不愿意去想象未來的工作生活。可以很明显地感到，学生受到社会上一些人金钱至上的价值观的影响，认为读书无用，更加意识不到学习对一个人深远而长久的影响和意义。很多学生认为来学校是混文凭、打发时间，还有的学生是被家长逼来学校给老师管，希望顺利度过了叛逆期，而不是在外面学坏。曾有家长坦言，就希望学生在学校待到长大一点再出社会，学不学无所谓。

3.社区同龄人的影响

初中两极分化严重，中职的现状是初中差生的延续。调查结果显示我校84.43%的学生来自农村，7.08%来自乡镇，2.36%来自城乡接合部或城中村，共计93.87%，这些生源地由于家长监管与教养方式以及基层义务教育问题，存在大量“差生”。在这些地方，每年都有相当部分青少年因未能升学或学不下去等原因辍学在家。很多农村地区，尤其是县镇周边，好逸恶劳，吃喝赌博，寻衅滋事等风气严重，这些无事可做的青少年赋闲在家后也渐渐加入这样的群体，甚至发展到偷盗﹑抢劫、斗殴。受到这些同龄“问题少年”的影响，一些在校学生也在言行思想上向不良风气靠拢。

4.信息技术时代的负面影响

网络与信息技术给人们带来各种便利的同时，也带来了很多前所未有的严重问题，造就了无数男女老少低头族，人际关系﹑社会关系﹑家庭关系﹑工作与学习等都受到了不同程度的影响。无论贫富，学生人手一台手机。信息爆炸的时代，使得心智本就不成熟的青少年终日沉迷于网络虚拟世界，茫然不知现实的人生方向。青少年时期是最好的获取知识、为未来人生做准备的阶段。但是，对学生来说，智能手机﹑网络游戏﹑社交平台﹑抖音快手等比枯燥的课本、絮叨的老师要有趣太多。可以说，智能手机与网络已经成为课堂教学最大的敌人。

二﹑家庭因素

父母对子女的教育影响，对孩子有着深远的影响和不可忽视的作用。家长的自身素质、对孩子的教养方式对学生的成长和学习都有很大的影响。

1.学生成长过程中父母缺席造成的影响

有的学生父母长期外出务工，学生自幼与祖父母生活。疲于找生活的父母甚少关心学生的学习与心理需求，多数父母由于文化背景与教育知识的缺乏，没有教育意识，也不知如何与孩子有效沟通。而缺少父母关爱与陪伴的孩子，在成长过程中的关爱缺失以及没有父母对学习的有效监督引导，很多学生在学业上逐渐形成一些不良的心理及习惯，学业逐渐跟不上后，对学习便渐渐失去兴趣，以致发展到纪律性差，不想学不爱学。

2.部分家长的价值观改变对学生的影响

由于社会经济的发展，人们的生活得到了极大改善。在物质生活改善后，很多年轻人不再像苦过来的上一辈那样吃苦耐劳，而是好逸恶劳。由于高校扩招，越来越多的大学毕业生更不愿意去从事辛苦的体力劳动。愿意吃苦的一代人正在老去，尚年轻的一代又不愿意吃苦，导致了现在很多企业用工难的问题。脑力工作僧多粥少，体力工作劳动力后劲不足也导致了薪资待遇的变化。有的学生家长在外务工过程中看到、听到大学生找不到工作，企业难招工人，便片面且一厢情愿地产生了读书无用的观念并毫不避讳地在学生面前高谈阔论。学生人格尚未完全发展，也未形成稳定的价值观，很容易受到家长这种不良观念的影响，也促使部分儿童产生了辍学务工等急功近利的想法。有的家长因长期在外务工，加上各种思想观念的影响或外界的诱惑，造成了家庭的分裂。还有的家长尤其是母亲，早婚早恋，在成熟后心智的变化或是感情想法的变化而抛弃家庭，这些都严重地影响了学生的生活、学习和心理。

3.学生监护人文化素质较低，缺乏必要的教育知识和方法

调查结果显示，学生父亲文化程度小学或以下的为27.36%，初中52.36%，高中16.51%;母亲文化程度小学或以下的为35.75%，初中48.31%，高中12.56%;由此可见，学生父母文化素质偏低。有的学生为隔代监护，学生的祖辈很多大字不识，普通话也不会说。学生监护人不懂教育知识，没有教育意识，对于学习﹑思想等也无力顾及。在对待孩子的态度上，有的过度溺爱，对子女有求必应，放任自流。有的对子女学业前途失去信心，对于孩子在学校的表现基本上不关心，只要孩子不闯祸就行。有的家长处理问题方法简单、态度粗暴，长此以往使学生的心灵受到伤害，学习情绪受到打击，对学习产生厌倦心理。有的家长不注意自己的言行举止，很多农村家长虽口头要求孩子勤学上进，但自身不正，耽于吃喝打牌、玩手机、刷抖音，没有给孩子树立应有的榜样，也对孩子产生不良的示范作用以及降低了家庭教导的有效性。

三﹑学校教育

1.中职专业课程多，理论部分内容较抽象和枯燥，很多学生对理论课有厌倦畏难情绪，失去学习动力。高校大量扩招使得进入中职的学生各种学习指标都相对偏下，知识结构不完整。很多字不会写、加减乘除不过关、26个英文字母认不全等都是常见现象。对于我们基础差、不爱学的学生来说，上课听不懂、看不懂是家常便饭。学生的消极沉默更是让老师无法正常授课，如此恶性循环，久而久之，课堂成了一个人的表演与一群人的无视。

2.教材選用不当

很多现行教材内容偏难、偏深、偏多，与学生的知识基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，普遍感到学习很吃力，更谈不上对学习感兴趣。

3.教师本身已失去教学热情

学习需要的是勤奋与坚持，可我们的学生学习散漫，注意力分散，做事全凭喜好且三分钟热度，学习意志薄弱。学生基础差、不想学，老师便提不起教的兴趣，以致课堂成为师生在痛苦中拖延时间，下课铃响便成为解放的号角。很多教师，尤其是老教师，在这样的教学环境下已是被学生虐了千百遍，失去初为人师的热情。

四﹑学生自身因素

1.学生入学知识基础差。很多农村学生从小学开始，就没有得到很好的监督与辅导，农村小学对于学习抓的也不是很紧。农村的生活环境让孩子们有很多的玩伴和自由时间。家长没有正确的督促意识，学生有学习上的问题也无法从家长那得到解答。随着课业难度的加深，很多学生越来越跟不上课堂进度。这也是为什么很多学生小学一二年级对于新知识还兴致勃勃，到三年级开始成绩直线下降，直到上课一头雾水，完全对学习失去兴趣，以致我们的学生纪律性差，基础薄弱。再加上中职专业课内容增加，同时要求学生学好抽象理论和提高动手能力。学生的学习内容比初中增加了很多难度。学生听不懂，觉得学也学不会，索性就不学了。

2.少数学生不是自愿进校。有些学生本来不愿继续读书，被家长逼来读书。还有学生对所学专业并没有充分的了解，只是盲目选择，导致对所学知识缺少内在的学习动机，从而出现各种各样的学习问题而不能及时解决，最终对学习完全失去兴趣。

3.对学习的“习得性自弃”。“习得性自弃”是指个体将失败归因于不可控因素，认为自己在任务面前无能为力。由于学生有太多在学习上的失败经验，很多中职生对学习产生“习得性自弃”。他们一方面学习态度冷漠，另一方面表现为行为的退缩。中职生缺乏学习主动性的原因，很可能是不努力使他们为自己的不成功找到了一个不损颜面的理由（调查结果显示74.41%的学生认为自己学习不好是因为不够努力）。

综上所述，中职生学习心理与学习能力问题的产生主要受社会、学校、家庭以及个人因素的综合影响所造成。研究中职生学习心理与学习能力的问题的成因，有利于我们把握中职生的学习特点，为下一步提出针对性对策提供参考依据。

参考文献

[1]吴婷.中职学生厌学的原因及对策[J].广西教育C，2011（10）.

[2]肖亚红.影响农村留守儿童问题的因素分析[J].现代中小学教育，2011（10）：7-9.

作者简介：罗艳玲（1986—），女，广西柳州人，广西第一工业学校讲师，研究方向：课程教学改革与实践。