胡丽丽（河南省漯河食品职业学院）

一、大学英语教学改革现状

（一）当代大学英语教学的背景

在大学所有学科中，英语可谓是必不可少的重要课程，我国高等教育一直将培养学生的英语能力放在十分重要的位置。但随着时代的不断发展，我国对于高等英语人才的需求也在不断提高，所以高等教育的英语教育尤其应与时俱进，积极改革，才能适应时代对人才的需求。

近年来，大学生数量不断增加，而英语又是每一位大学生的必修科目，因此，我国对于大学英语教师岗位的需求也在逐年增加，对于优质大学教师的需求也在增加。但目前的现状是：大学英语教师往往陷于十分忙碌且单一的授课中，并且容易忽略其他方面，如科研工作的进展以及自身水平的提高。

（二）大学英语教学改革遭遇瓶颈及其原因

在教学方面，大学英语教学方式单一，内容陈旧，课堂不甚积极有效。在科学研究方面，英语方面的科研成果，尤其是在发表学科级、核心级文章的数量远远不及其他专业课程，而在高水平学术研究如国家级和省级科研项目上亦是如此。从以上这些方面看，大学英语教学存在历史遗留问题比较明显，改革刻不容缓。

另一项有关大学英语教学现状的调查研究结果显示，大学英语教师的整体水平提升速度缓慢，有相当一部分教师在教学改革创新方面缺乏动力，其动机需要转变，而其自身能力水平有限，不足以支撑英语教学方面的重大改革工作，其能力也需要进一步加强，高校在这方面应当对教师的改革工作提出有建设性的意见，或者制定一个方向性计划。

（三）改革对于大学英语教学的必要性

大学英语科研的重要性往往容易被忽略，而每一个细小环节都会影响大学英语教学改革。

对于教学改革来说，认清科研工作的重要性始终必不可少，教学与科研息息相关，这是不可分割的一部分，许多科研方法和新奇的想法都是在课堂或备课过程中萌生出来的，而更多科研成果可以反作用于教学实践。但是，一部分高校英语教师还不能完全自成体系地利用专业知识对该学科领域进行研究。老师对于最理想教学模式的设想是：将相关理论消化吸收后与课堂结合，从而将知识转化成科研与实践相结合的教学模式，该模式也支持科研工作的发展，但这种模式目前对于大学英语教师来说仍是一种挑战。这也间接表明，高等教育中的大学英语在教学与科研的融合水平上仍处于初级阶段，需要大量学习和借鉴。老师的任务就是融合两者之间的内容，使其相互促进而不是相互阻碍。

（四）冲破改革瓶颈

社会在发展，时代在进步，我国的高等教育也正处于高速发展时期，为适应全球交流与发展，英语必须与时俱进，英语教学改革必须提上日程。为适应国家与社会对英语的需求，高校英语教学水平必须同时得到发展，而广大教师也须努力实现教学改革，冲破改革瓶颈，以期早日实现创新发展，紧跟时代步伐。

二、大学英语教学改革和教师素质提升

（一）教学忙没时间自我“充电”

近几年，我国高校英语教学水平有了较大发展，但师生比例仍存在一定的差距，教师数量仍旧十分缺乏，据不完全统计，在职大学英语教师中有69%的教师平均周学时在12-17节，有部分教师的周课时已经达到了20多节。尽管有些大学规定了教师的最高授课量，但是部分教师为提高收入在校外进行兼课。如此繁重的教学任务，教师能保证课堂的教学质量就已经十分不易，大部分教师根本没有充足的时间与精力进行教学改革以及自身素质的提升。

（二）教学改革和教师素质的提升还不理想

目前，在大学英语教师队伍中，青年教师占据较大的比例。由于青年教师缺乏经验与积极性，对英语教学规律还未完全掌握，对教学方法、课程设置、专业建设等方面了解不够充分，不能很好把理论知识运用到实践中，不利于大学英语教学改革的发展。综上所述，教学改革和教师素质的提升还不够理想。

（三）高校英语专业教师培训设置不完善

目前，我国培养英语教师最根本的方法是以英语语言技能为主，而专门的TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）目前还未完善。部分教师在走上工作岗位之前没有进行系统的心理学理论、教育学等知识的培训，更没有关于综合知识包括文化知识的学习与储备。作为大学英语教师，应该提高自身的学识与素质，丰富自己的知识储备，积极学习一些基础理论课程，如：第二语言教学理论、跨界文化研究、科研方法与论文写作等。将理论与实践相结合，多反思，多创新。

（四）大学英语教师缺乏进修和深造机会

部分大学英语教师缺乏进修动力且存在错误的教育（ ）理念，认为大学英语是一门工具性语言，只需在听、说、读、写这四个环节进行传授，让学生达到熟练程度即可，并且绝大多数高校的大学英语必修课程也是常规课程精读+听说，不能很好引领学生进一步深入思考。据相关的调查统计：没有参与过国外外语教学研讨会的教师达到83%；没有参加过国内外语教学研讨会或进修的教师达到37%。由此可见，高校英语教师学习和提升自我的机会有限，缺乏进修和深造的机会也是阻碍教学改革与教师素质提升的因素之一。

（五）大学英语教师缺乏高质量学术交流平台

我国大部分高校英语教师将其精力主要放在基础英语教学上，教师整体的学术氛围不是很理想，缺乏学术对话与交流的高质量平台，因此很难接触到前沿问题。由于教师掌握的信息资源有限，不能使科研工作纵向深入发展，许多研究只停留在教学经验总结的层面上，缺少实践与深度研究，不利于教学改革和教师素质的提升。

三、提升大学英语教师素质途径

（一）激发科研积极性

科研意识是提升科研能力的前提，因此，要想提高教师的教学科研能力，应该鼓励和强化教师的科研意识。增强大学英语教育工作者的使命感，从而激发她们的科研积极性。大学的教育工作者应该充分意识到，教育科研不仅是研究人员的责任，教育一线的工作者也应该积极参与其中。只有这样才能推动教学和科研更好更快发展，从而促进大学英语教学更快更好发展。

（二）优化大学英语教师的知识结构

大学英语教师的教学能力与其先进、科学的教育理念和完备的知识体系密不可分。因此，完善大学英语知识体系对促进大学英语教学改革尤为重要。文化软实力是国家发展不可或缺的动力，教育发展也是如此。随着经济全球化的到来，应该尽快提高大学英语教师的跨文化素养，促进大学英语教学改革的快速发展。增强教师的国际意识，培养大学生的国际交流能力，帮助其更好更灵活运用大学英语知识。教学质量的好坏很大一部分取决于老师知识结构的深浅。在国内的教师培养体系中，更注重教师的知识传授能力，而对其教学能力的培养相对较弱。因此，提高教师的教学能力，可以从提高其综合素质方面下手，对其心理学和教育学等多方面的能力进行全面培训。学校还可以设立奖罚制度和晋升制度，激励教师充分和完善自己的知识体系。

本文通过对现状的分析及讨论得出当今大学英语教学、教师素质方面还十分薄弱，大学英语作为推动自身及其他学科快速发展的有效科目，社会应当给予足够的重视，将大学英语改革提上日程，高效提出整改方案，号召大学英语教师提升责任感、使命感，将教学与改革、科研相融合，循序渐进，使大学英语教学获得优异成果，为社会、祖国培养大量高水平、高素质人才。作为教师，应当全面分析教学方法、自身素质水平，及时对教育做出调整，对自身高标准、严要求，为我国教育事业贡献力量。