文 王慧（郑州财经学院）

二语习得的全称是第二语言习得(SecondLanguageAcquisition，SLA)，通常指习得母语后学习另外一种或几种语言，狭义指学校教育，广义还包括自然环境中学习第二语言。中介语理论使二语习得成为专门的研究领域。我国有长期的第二语言教学和研究的历史，随着外语教学、少数民族汉语教学的普及和研究的深入，以及汉语国际传播的兴起，二语习得研究有了质的飞跃。但也使我们要深入反思二语习得研究中存在的问题。

一、二语习得研究存在的问题

（一）基本功训练不够

语言描写和跨语言对比基本功训练是二语习得研究及专业人才培养的基础。与单一语言研究相比，二语习得研究难度更大，对研究者的要求也更高，这是因为：第一，研究者需掌握或基本掌握二语习得者的第一语言，并对这种语言及其特点有深入认识和精准把握，这是跨语言对比和偏误分析及中介语研究的基本条件。研究一种语言尚且不易，当研究对象同时涉及习得者的第一语言、目的语及其产出的中介语系统时，研究难度更大。面对不同母语学习者或多语学习者时，涉及的变量增多，加大了研究难度。二语教学以目的语为教学语言，不仅更好促进了二语习得，也是出于学习者情感的考虑。比如外国留学生在中国学习汉语，学习者的第一语言各不相同，如果用某一类学习者的语言辅助教学，不仅存在跨语言对比不对等的问题，还会引发学习者的母语情感问题。……