冯丽

多元载体结合促进青少年科普教育的思考

冯丽

（贵州科技馆，贵州 贵阳 550002）

当前社会已处于信息时代，将载体充分结合，提高青少年科普教育质量，已经成为中国重要的教育任务。分析了提高青少年科普教育质量的重要性，结合青少年科普教育载体的发展现状，从提高利用率、增强影响力、创设新环境、探索新形式四个方面阐述了多元载体结合促进青少年科普教育的思考建议，希望社会各界充分整合载体资源，让冉冉升起的朝阳感受到科学知识的无限魅力。

多元载体结合；青少年科普教育；科学知识；科普教育质量

在人们的认知中，掌握更多的知识有助于开拓眼界，让人生更加精彩。青少年正处于飞速成长的阶段，对一切未知事物持有强烈的好奇心，在此种情况下，社会各界应该共同努力，将多元化的科普载体充分结合，为青少年和社会大众创造出优质的求知环境，从而传播科学思想、弘扬科学精神，使所有人辩证、客观地看待生活中的问题，促使真正和谐的社会早日到来。

1 提高青少年科普教育质量的重要性

现代社会，为普及科学，应该充分利用便捷的信息传播渠道，以浅显且通俗易懂的方式，让社会大众接受更多的自然科学以及社会科学知识，从而在整体上提高国民素质。青少年除了在校园生活中学习教学大纲规定的知识以外，还应积极调动自身的求知欲，自主探索生活中的一切未知事物，从而开拓思维、增长见识，用更加客观和理性的辩证思维发现合理的问题解决方式，提升自身综合素养的同时，还能为社会注入正向因子。开展科普教育必然需要相应的载体，在人们的认知中，提到科普，自然而然地联想到科技馆、天文馆、图书馆等充满科学气息的场所，仿佛只要到达上述场景，知识会自动进入脑海，从而让“无知”的人变得渊博。然而载体只能起到辅助功效，科普教育真正的主体是人。基于此，教育工作者应该着眼于全社会，将所有科普载体整合到一起，形成多元化的科学知识传播体系，让青少年置身其中，受到潜移默化的影响，了解更多领域的科学知识。当青少年的知识积累达到一定程度时，量变引发质变，进而厚积薄发，祖国未来的建设工作才会后继有人。

2 青少年科普教育载体的发展现状

当前中国青少年科普教育的载体虽然得到了一定的发展，但还存在如下问题：①科普基础设施建设还不够完善。以辽宁省沈阳市为例，虽然拥有市级图书馆、工业展览馆，且新建的档案馆已经投入使用，但是取得的科普效果十分有限；其他相对热门科普设施如网络科普架构、科技馆、科普大篷车等整体功能性较弱，没能充分发挥作用。在日常工作中，与市内中小学联合开展的科普教学活动数量较少，在一定程度上造成资源的浪费。②应该逐渐提升科普活动影响力。科普教育工作的意义在于让青少年从更加宽广的层面了解更多的有益的知识，不必拘泥于课本教学内容，如青少年摄影、青少年编程大赛、青少年机器人设计大赛等，均可以作为科普主题内容。山西省近年来不断开展“科普三晋”系列活动，在教师带领和指导下，来自省内各市、县的众多参赛队伍定期汇聚于太原市，就中小学科研成果充分进行交流，使学生们真正学习到很多平时接触不到的知识。③网络时代，教育工作者应该结合新媒体广泛开展科普教育宣传工作，最大化发挥载体价值。如山西科技新闻出版传媒集团针对青少年科普教育工作，创办了《科学导报》《科学之友》等众多报刊，以微信公众号和“科学脑洞会”直播间为核心，定期推送优秀的青少年科研成果，在全省中小学中引发强烈反响。其中具备前瞻性思维的举措在于，每次活动的组织者和征稿部门并没有人为划定题材，学生可以通过广泛的视角对任何有意义的话题展开论述，只要言之成理即可[1]。

3 多元载体结合促进青少年科普教育的思考建议

3.1 结合科普载体，提高利用率

社会中的每一种科普载体，在设立之初都具有独到的优势，如科技馆、天文馆，收藏了课本中提到的某些具备里程碑意义的纪念物，供人们近距离观赏；图书馆馆藏丰富的文献资料，能够满足不同的知识需求；而新时代横空出世的网络科普平台，很大程度上为人们提供了便利。当前社会发展速度较快，人们需要多功能的科普载体，在最短时间内完成对知识的了解。因此，将载体充分结合，最大化发挥其价值。比如中国流动科技馆，在全国范围内举行的巡展活动，极大地提升了资源利用率，特别是针对一些条件落后的农村地区，青少年直观感受到了以往只能在书本中看到的科研成果。与此同时，以网络传播为核心的新型科普方式，将每一次巡展的全过程如实记录，在社交媒体平台推送，扩大了影响范围。如数字模型的有效搭建、青少年编程基础普及，在过去只有少数青少年可涉及的领域，正在逐步为更多的人所熟识。相信在不久的将来，更多的青少年通过结合型科普载体，能够感知到科学、文化的深层魅力。

3.2 载体优势互补，增强影响力

“十二五”期间，全国范围内重点举办的科普活动虽然达到了2.6万余场，但没有取得预期的效果，原因在于宣传工作不到位，且不同的科普载体间没有形成优势互补，反而进一步放大了各自的劣势。如山西省在2018年夏季，开展了为期三个月的“公众科学素质网络知识竞赛”，网上参与人数虽然近百万，但参与者水平参差不齐，最终结果不尽如人意。根源在于组织方没有明确“科普”的真实含义，目标发生了偏离。科普是通过传媒媒介，采用通俗易懂的方式，让公众了解更多的科学常识。换言之，举办科普活动的目的在于使不同载体的优势得到最大化发挥，扩大科学普及的土壤，使之面向全体受众。采取竞赛的形式开展科普工作，必须保证载体之间的协同性：参赛者的综合水平需要保持在一定的高度，否则比赛失去了竞争的意义，无法起到宣传推广的作用；竞赛组织方应该协调好主流媒体、网络自媒体以及社会公众的配合推送工作，将相关信息第一时间传达到各级学校当中，使青少年在短时间内获悉，进而积极参与，最终增加影响力。山西科技协会在活动结束之后，及时总结经验教训，认为在竞赛过程中忽略了微信公众号等网络平台的作用，经过短暂调整，迅速组织人力，将比赛过程中的趣事以及关注度较高的热门问题（如科技馆扩建信息等）整理后系列推送，供粉丝参考学习，在极短时间内，青少年粉丝数量由2 000人迅速攀升至50 000人。可见，充分发挥科普载体各自的优势，能吸引大批受众，从而推进青少年科普教育工作朝更加健康的方向前行[2]。

3.3 载体紧密融合，创设新环境

网络时代强调资源共享，发挥各自优势的同时紧密融合，做你中有我、我中有你，有助于创设新的青少年科普教育环境。生活中常见的情况是，文化科普类场所经常“销声匿迹”，导致科普工作无法取得进展。如档案馆，很多人知道其存在，但却无法将之和任何信息连接到一起，毫无“存在感”。基于此，在有关部门的协调下，必须将不同载体紧密融合到一起，首先提高知名度，然后才能有效开展青少年科普教育。如辽宁省档案馆收藏了很多民国年间的珍贵史料，均为纸质文本，具有非常高的文化研究价值和收藏价值，目前的主要工作内容是将之转换成电子文档并予以注释。工作人员可以在同期增设微信推广项目，将典籍中记载的名人轶事定期推送，帮助青少年读者了解历史人物在课本之外的鲜活形象，从而增长见闻。此外，还可以围绕一些有争议的历史记录，开展广泛讨论，在辩驳中拓宽看待问题的视角。

3.4 围绕智能设备，探索新形式

当前社会几乎人人都有基于互联网的智能设备。各级学校可以结合素质教育体系的相关要求，围绕智能设备开展多样化的教学模式，探索科普新形式。比如微课短视频、翻转课堂等创新型教学方法已经在中国大中院校开展试点并取得了一定的效果，学生们自主学习的积极性得到了激发，除了学习书本上的内容之外，还希望就专业知识进行更深层次的探索。在此情况下，学校应该予以适当的引导，了解学生的需求之后，寻找社会机构开展广泛的科普教学活动，将更多来自不同渠道的讯息提供给学生，供其参考。此外，一些大型科普场所不应该拘泥于传统的科普模式，需要与时俱进，让科普工作“流动”起来，比如调整部分宣讲人员的工作重点，通过网络直播平台，面对镜头与青少年互动，参考腾讯体育赛事解说的模式，收集热点话题之后，对点击量较高的疑问进行集中解答，从而增加场所的“业务”覆盖范围。采用新的科普形式收获新的受众，服务更多群体，最终促进青少年全面提升科学素养[3]。

4 结语

狭义的科普载体包括科技馆、图书馆等具体的场所，广义的科普载体涵盖一切能够普及科学知识的方式。在现代社会，基于互联网的智能设备得到了高度普及，获取科学知识的渠道逐渐拓宽，对于青少年来说，正是遨游在知识海洋中的绝佳机会。在多元载体结合的情况下，充分调动自身的求知欲，尽全力发散思维，将自己打造成符合现代化发展需求的复合型人才。

［1］李竹，林长春.中外青少年科普教育活动的比较与思考［J］.教育评论，2017（8）：147-150.

［2］张锐.科技馆科普活动教育的问题与策略［J］.课程教育研究，2018（22）：34-35.

［3］严博.基于STEM的青少年科普教育活动实践研究［D］.福州：福建师范大学，2018.

G315

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.09.033

2095－6835（2020）09－0086－02

〔编辑：严丽琴〕