张玉萍

摘要：在当前的教育形式下，阅读能力已是初中学生不可或缺的语文基本功，语文老师一定要认清形势，提前筹划，全面考虑，从学生的语文实际水平出发，采取合理有效的教育措施，促使他们阅读能力的全面提升。

关键词：初中生;阅读能力;培养;措施

一、阅读能力是初中语文教学的基础

众所周知，听说读写是语文学习的几大基本版块，而对于初中生来说，我认为应更加集中在读与写两个方面，因为学生升入初中，已具备了一定的听说能力，能够听明白别人所讲内容的含义，也能够把自己想要表达的意思表达清楚，所以初中阶段的语文学习，就应该把学习重心转移到读与写上来，以阅读作为新的学习基础，而把写作作为语文学习的最高追求。另外，从读与写两方面的关系来看，如果没有阅读量的积累，就无从借鉴写作方法，也会无从下笔，当然就写不出像样的习作。反之，如果能有大量有效的阅读基础，他们必然就会有更多的写作素材，会学习到更多的写作方法，像作文的头怎样开，尾怎样结，如何叙事，如何抒情等等，都会从所读篇目中有所借鉴，这样一来，其语文综合素质也会逐渐提高。

二、如何推进初中学生的有效阅读

1.培养阅读兴趣。凡事最怕兴趣，如果对某事有了较浓厚的兴趣，自然就会格外用功，也才有可能得到较好的效果。初中生的阅读也是如此，只有在浓厚兴趣的前提下，学生才会把阅读变成一种自觉，养成习惯。关于初中生阅读兴趣的培养，我认为有三点可行的方法，一是故事引导法，即通过一些有趣味的故事，引导学生去阅读。二是榜样激励法，就是用古代或身边因广泛阅读而取得一定成就的人物作为榜样，激励学生阅读。三是目标刺激法，让学生自己制定出短期和长期的阅读计划，并努力完成。若学生能从阅读中受益，兴趣自然就会培养起来。

2.指导有效阅读。相对而言，初中生整体阅读习惯并不难培养，因为有很大一部分学生还是有自觉阅读的习惯的，不过只是一种较盲目散漫的状态，所以就要进行科学指导。

⑴目的性指导。可以依据上课进度来安排课外阅读，学到小说单元，就指导学生去阅读小说，初中生应以国内作品为主，如《西游记》、《水浒传》等古典名著。也得涉猎现当代作家的作品，像贾平凹的《废都》、路遥的《平凡的世界》等。在学习到诗歌单元时，则指导学生去阅读一些适合他们胃口的现当代诗歌作品，如戴望舒的《雨巷》，就很适合青春期的初中生，可进行适当指点，让学生品味那时候青年学子有怎样的个人追求。当然，指导学生阅读童话故事类以及科幻类书籍也很有必要，还有《星星诗刊》《疯狂阅读》《读者》等文学期刊，总之范围不能过窄，以学生喜欢为主。

⑵讲究读物质量。这一点也相当重要，粗制滥造，涉及情杀复仇等的黄色书刊，因为抓住了初中生好奇求新鲜的心理，往往会被许多学生所追捧，他们会躲开老师的监督，偷偷地阅读，一定得留心杜绝。我认为最主要的是从思想上进行必要的疏导，把这些作品提到桌面上，公开对学生剖析其卑劣之所在。像词不达意，语病过多，内容上的过分夸大事实，离谱的想象，随意虚构的情节等，投初中生之所好，缺乏负责任的社会意识。这样的作品，势必会使思想尚不够成熟的初中生产生迷恋心理，误导他们对真善美的追求，影响他们的健康成长。

⑶探索快乐阅读方法。对初中生的课外阅读，如果一味采取强行的要求，他们也只是被动的读一读，并不能从读中受益，而我们要追求的是快乐阅读与有效阅读。不可否认，人在安逸的环境中，往往会有沉静的心理状态，少了心浮气躁，阅读就会更投入，也会多一些对作品的深层次理解，可以尝试的方法有伴乐阅读。就是在阅读时，同步播放与阅读内容相适应的音乐，比如久石让的《天空之城》，就会塑造一种柔美灵动的氛围，让人仿佛置身于安逸欢快的环境中，整个身心就都会沉浸到作品里，尽情享受内容带给人的精神享受。再如我国名曲《二泉映月》、《梁祝》等，也会给人空灵静谧的艺术熏陶，让读者的思想穿越文字，达到与作者情思相吻合的境界，得到更纯粹的精神享受。

3.阅读成果展示。成果展示也是培养初中生阅读能力的有效手段之一，具体做法有读物展示、情节讲述、阅读感想等。读物展示就是组织在班里展示同学在一段时间所阅读过的读物，让大家都看看谁的阅读量最多，都阅读了哪些方面的书籍，也可以顺便掌握学生的阅读动向，以便做更具体的分析与指导。讲述环节，就是组织学生将阅读过的读物向大家进行讲述推介，可以是感受最深的一个片段，也可以是整个作品，一方面看看大家对作品的理解程度，另一方面也是锻炼学生口头表达能力的有利机会。阅读感想，就是让学生以文章的形式，写出阅读后的个人感想。这是相对自由的写作，不拘形式，不拘长短，只要能把自己内心的真实感受表达出来就行，这样不仅能够体现出学生对读物的理解程度的高低，还可以提高他们的作文表达的能力，可谓一举多得。

指导初中生课外阅读，老师首先得对当前的语文教学形势有全面前卫的认识，能够准确把握教育动向，然后根据自己所任教学生的具体情况，制定出可行的指导方案，以使学生能够爱上阅读，进而有效阅读。

参考文献：

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