孙秀娟 张东军

【摘要】目前中职生普遍存在厌学现象，这不仅危害学生个人的健康成长，也影响中职学校的良性发展，因此，中职生厌学问题亟待解决。中职生厌学既有个人的原因，又有学校、家庭和社会的原因，只有四方形成合力，才能从根本上改善学生厌学的现状。

【关键词】中职生 厌学 原因 对策

一、引言

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，随着我国经济结构调整和产业升级的不断加快，职业教育不仅承担着为我国经济社会各领域输送高素质技术技能人才的重任，同时也承担着促进国民良好就业、维护社会稳定的重任。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，中职教育迎来了新的发展契机，同时中职学校也存在着非常突出的问题——生源质量不佳、学生普遍厌学。厌学指学生对学习生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为上的不良表现。目前，中职生普遍存在不同程度的厌学现象：轻者对学习不感兴趣、学习缺乏主动性，重者不学习、逃學甚至辍学。部分中职生因厌学上课经常迟到、早退、旷课、睡觉、玩手机，课后抄作业甚至不写作业，考试作弊，多门功课不及格。这不仅危害中职生个人的健康成长，也影响中职学校的良性发展，因此，中职生厌学问题亟待解决。

二、中职生厌学的原因

中职生厌学的原因，主要有以下四个方面。

（一）个人因素

1.缺乏学习动机。（1）多数中职生因中考失利，上不了普通高中而被动选择职业学校，有些学生甚至连所学专业也是被动选择，由于对学校、专业、学习内容不感兴趣，普遍缺乏学习动力。（2）中职生因基础薄弱在学习中很少有成功的体验，长期缺乏成就感，导致其对学习失去兴趣。（3）多数中职生认为学习是为了找工作、为了满足家长的期望，很少有人认为学习是出于认知的快乐、是为了发展和完善自己、是学生应该承担的责任，过多的关注外部动机却忽视稳定且功能强大的内部动机，一旦外部条件不能满足自己需求时，就会导致动力不足，从而对学习失去兴趣。（4）多数中职生有远期目标，知道要好好学习才能实现目标，但具体怎么做并不清楚。没有近期目标，也没有把目标设置为具体可操作的事件，导致中职生面对过于远大的目标不知所措、无能为力，从而失去学习的动力。

2.低自尊和低自我效能感。中职生绝大多数是学习上的失利者，以往学习中的失败经验以及不恰当的归因方式，导致他们出现低自尊和低自我效能感。有学者研究表明：中职生整体自尊水平较同龄中学生偏低。受低自尊和低自我效能感的影响，他们害怕失败而不愿意学习，更有甚者出现了习得性无助，认为自己不是学习的料，不管怎样努力也学不好，从而变得自卑甚至自暴自弃。逐渐出现上课无精打采，对学习不感兴趣，甚至不学习，对自己的学习成绩、家长和老师的批评抱着无所谓的态度，对自己的未来缺少合理的规划，将大把的时间和精力放到玩乐上，对个人的成长和发展不负责任。

3.意志力薄弱，自控能力差。很多中职生因怕难怕苦而不愿学习，甚至在学习中一遇到困难就轻易放弃。他们大多数人知道学习重要，但却控制不了自己的行为，贪图玩乐，将大把的时间花费在玩手机、打游戏、看小说、谈恋爱等事情上。笔者对焦作W学校274名中职生进行调查，发现46.15%的中职生每天使用手机超过5小时，35.9%的学生因使用手机导致睡眠不足，36.26%的学生因使用手机影响学习，可见中职生过度使用手机的情况非常严重。有学生表示除了上课、吃饭、睡觉，大部分时间都在用手机聊天、玩游戏、看视频，由于睡眠时间过少，课堂上昏昏欲睡，严重影响学习状态。

4.缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法。不少中职生学习时注意力不集中，遇到问题不及时解决，学习没有计划，抓不住重点，很少做课前预习和课后复习，也没有整理笔记和进行学习总结的习惯，他们采用最多的方法是复述，很少做计划、列提纲、做思维导图等，最终因学习效果不理想而对学习失去兴趣，甚至形成越不会学，成绩越差;成绩越差，越缺乏学习的动机的恶性循环。

5.正值青春期。中职生大多十五六岁，正处在身心发展的不平衡时期，他们的思维不够成熟，情绪易冲动，自尊心强而敏感，伴随着性意识觉醒带来的困扰，这个时期的学生更容易产生人际矛盾和心理问题，从而影响其对学习的投入。此外，青春期是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，也是青少年从幼稚向成熟过渡的时期，此时的他们容易受社会及家庭中错误的价值观影响，产生读书无用等错误观念，从而厌学。

（二）学校因素

1教学内容及模式单一化。部分课程教学内容偏难偏繁、空洞枯燥、与学生实际结合不紧密，令学生难以理解和接受。多年来延续的“传递一接受”式教学模式，一味强调教师单方面的知识灌输，忽视学生的主体作用，常常是“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”，这种我讲你听的“填鸭式”教学模式，缺乏师生之间、学生之间、课堂内外、学科之间的互动，很难引起学生的学习兴趣和热情。

2.教师素质有待提高。目前，中职院校的教师素质参差不齐。部分教师知识与能力不足、教学方法单一、缺乏良好的师德师风，这更加重了学生的厌学情绪。部分教师因为职业倦怠，对学生缺乏足够的耐心和关爱，他们很少与学生沟通，处理师生矛盾冲突时，对学生存在误会和偏见，不能给学生足够的尊重和理解，导致师生关系恶化，从而使学生因厌恶老师而厌恶学习。

3.学校管理不够完善。（1）很多中职院校对学生学习质量的管理上，存在评价方式过于单一、缺乏有效的奖惩机制等问题。单纯以考试成绩作为学生学习质量的评价标准，不够全面也不够公平。有些学生平时不认真学习，考前临阵突击也取得了不错的成绩：有些试卷过于简单，不能很好的区分学生学习质量的好坏，这些都会影响学生学习的积极性。缺乏有效的奖惩机制，致使有些学生认为学不学一个样，更加重了学生的厌学情绪。比如，奖学金及荣誉奖励的范围不够大，对多数学生来说达不到应有的激励效果;再如，有些不学习的学生，多门功课不及格，只要参加补考，不管成绩怎样都能拿到毕业证等。（2）学生管理不够严格，导致班风和学风不良。很多中职院校为了降低学生的流失率，虽然有各种规章制度，却没有严格执行，学生违纪现象较多，没有形成良好的班风和学风，致使学生缺乏良好的学习氛围。

（三）家庭因素

1.不良的家庭教育。（1）家长的消极暗示。大多数中职生的父母文化程度不高，有些家长自身对学习不重视，对孩子的学习关注也较少，他们只求孩子能拿到毕业证、找个工作就行，甚至有些家长认为自己的孩子就不是学习的料，只要孩子在学校不出事就行。家长对学习的不重视和低要求，会给孩子带来消极暗示，使孩子觉得学习不重要、自己不是学习的料，从而不愿意学习。（2）错误的榜样示范。有些家长经常当着孩子面玩手机、抽烟、喝酒、打麻将，孩子有样学样，耽于享乐而不愿学习。（3）错误的教育方式。有的家长不理解也不尊重孩子，孩子学习不好，不帮孩子分析原因寻找对策，只知道一味指责，甚至采取简单粗暴的方式，对孩子非打即骂：有的家长溺爱孩子，只重视物质方面的给予，却忽视精神方面的关照;还有些家长只顾家庭生计完全不管孩子的学习;有的家长只会唠叨，无法与孩子进行有效的沟通，几句话不合就吵架……错误的教育方式滋长了学生的厌学情绪。

2.不良的家庭氛围。有些家庭结构不完整，孩子缺少父爱母爱：有些家庭夫妻关系不和睦，不是吵架就是打架：有些父母因外出務工不在孩子身边……这些极易导致孩子出现情绪困扰甚至问题行为，从而影响孩子的学习。

（四）社会因素

随着经济社会的发展，用人单位对人才的要求越来越高，中职毕业生就业难的问题日益突出。与此同时，一些没读过多少书的人，凭借自己的资源，拥有不错的工作和收入，致使人们产生读书无用的想法。这种错误的价值观潜移默化的影响了中职生，成为他们不努力学习的借口。加之社会上不少人对中职生存在偏见，认为中职生学历低、素质差，这些更加重了中职生的自卑，认为学习没用，反正也不好找工作，从而导致其厌学。

三、中职生厌学的对策

（一）培养学生的学习动机。

给学生宣讲与职业教育相关的国家政策，比如，职业教育改革方案、中职国家奖学金等，让学生知道职业教育与普通教育同等重要，中职生也是国家的宝贝，通过了解职业教育对我国经济社会发展的重要作用及意义，增强学生对社会的责任感。组织学生参观校史馆、与优秀校友进行交流、对所学专业的市场需求进行调查，使学生了解学校历史，了解所学专业的市场需求及职业前景，从而培养学生对学校及专业的认同感。学校应当根据劳动力市场供需状况，灵活设置专业，加强校企合作，确保学生拥有良好的就业及待遇。根据学生文化基础薄弱的事实，合理选取教学内容，给学生创造更多体验成功的机会，并给予及时的反馈。引导学生正确认识学习，重视内部动机的作用，让其意识到学习不仅是为了找工作和满足父母的期望，也是为了发展和完善自己，更是自己必须承担的责任。教学生进行目标管理，不仅要有远期目标，还要有近期目标，要将目标变成具体可操作的事件，并制定实施步骤、评价方式及反馈，使学生不仅有目标，还知道怎么做，从而提升学习动力。

（二）培养学生良好的心理品质。

通过心理健康教育课和心理辅导使学生能够正确的认识自己、评价自己，悦纳自己，培养自尊、自信、自强的心理品质。学会合理归因、调节情绪，正确应对学习中的困难挫折，培养良好的意志品质和自控能力。

（三）深化教学改革。

1.因材施教。根据学生特点设置教学目标和教学内容，创新教学模式及方法，如使用雨课堂、微课、翻转课堂、任务驱动、合作探究等教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。2.推进产教融合及校企合作，使教学理论与实践紧密结合。3.在各科教学中渗透相关的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

（四）培养德才兼备的教师，构建和谐的师生关系。

“亲其师，信其道”教师要想让学生喜欢学习，首先要让自己成为学生喜欢的老师。只有德才兼备的老师才能赢得学生的敬佩爱戴，因此，中职学校既要重视提升教师的知识与能力，又要加强师德师风建设，切实提高教师的整体素质。教师应尊重、理解和关爱学生，用发展的眼光看待学生，多与学生沟通，消除对学生的误会与偏见，构建和谐的师生关系。

（五）完善学校管理。

1.采用多元化评价，注重过程性评价。对学生的学习质量进行评价时，除了任课教师，还应当参考学生本人和其他学生的意见。评价内容除了考试成绩，还应当包括课堂行为记录、作业等。应适当提高平时表现在整个成绩中的比重。2.建立有效的奖惩机制。对于努力学习、成绩优秀的个人，加大荣誉及奖励的范围和力度，如推荐工作、给予国家级奖学金等，对进步较大的学生也应给予及时的奖励。引入学分制，修够学分可以毕业，修不够学分延迟毕业，形成“宽进严出”的制度。3.加强学生管理，抓好班风、学风建设，为学生创造良好的学习氛围。人大多具有从众心理，如果班风良、学风浓，学生也会深受感染，愿意学习。

（六）建立家一校合作机制。

班主任及任课教师可利用微信平台及时与家长沟通。比如，将学生的学习表现以文字、照片、视频等形式传给家长，让家长了解孩子取得的进步和存在的问题，教师给家长提供方法指导，让家长参与学生的学习管理。此外，通过班级微信群，家长之间也可以相互交流经验。学校可以利用微信公众号、学校网站、短信平台等为家长提供家庭教育方面的相关信息。广泛收集家长在教育子女方面存在问题，通过面授、网络、视频等形式有针对性的为家长提供家庭教育指导培训。

（七）创设良好的社会环境。

充分发挥媒体的舆论导向作用，营造崇尚知识和科技的社会氛围。对中职毕业生成功成才的例子进行宣传报道，消除人们对职业教育的偏见和对中职生的歧视。政府及企业相关部门应努力为中职生提供更多的创业和就业机会，使学生能够学以致用。

四、结语

中职生厌学的原因非常复杂，只有个人、学校、家庭、社会形成合力，才能从根本上改善学生厌学的现状，从而提高职业院校毕业生的质量，适应我国经济社会发展的需求。

参考文献：

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