何文慧

摘要：如今，学生的综合能力已成为高考考查的重点.这就要求教师在平时的教学中，要注重学生个人能力的培养，关注学生的探究能力.本文将从强化基础、重视实验、规范审题、整理高考试题这几方面分析提高复习能力的策略，以帮助学生挖掘自身潜能，提高复习效率.

关键词：高考复习 生物学科 复习能力

通过分析近些年生物学科的高考趋势，不难发现，试题主要考查学生的知识应用能力与探究能力.因此，生物复习要以此为根据，加强对学生学科素养的培养，强化学生的基础知识和自主学习能力.在复习阶段，只有让学生了解了高考的考查方向才能更好地实现高效复习，也才能在最后阶段获得更大提升.

一、 梳理知識，强化基础能力

高三复习时，学生要对高中所学的生物知识进行重新梳理，将众多知识点形成便于记忆的知识系统.这样既能避免遗漏知识点，提高复习效率，也能在做题时快速回忆相关知识.教师可指导学生用思维导图梳理知识，帮助学生根据教材中的信息重新认识学科知识，从而使细碎、分散的知识点更有条理.学生在复习阶段容易轻教材，重练习，殊不知，教材是高考试题的根本，所有的题目都是对教材内容进行的调整、修改，只不过是变换了场景以及设问的角度.

比如，在复习“细胞的分化”时，学生只需要牢记并掌握教材中的名词含义和表述过程，就能解决很多与细胞分化有关的题目.学生在掌握了细胞的形态特征后，就可以通过识图来解决有关这部分知识的选择题.而教师就要让学生明白，高考出题可以围绕一个知识点从不同方向设置各种问题，十分考验学生的逆向思维能力，只有真正熟记知识，学透知识才能灵活解题.因此，复习阶段必须要强化基础能力，将教材作为复习的依据.

二、重视实验，提高分析能力

实验题不仅是高考中的难点，也是教学中的难点.复习阶段教师应通过实践加回顾的方式引导学生对实验知识进行复习.实验复习中，教师要强调运用的原理和对环境的要求，要在实验过程中锻炼学生的表述能力，让学生用自己的语言解释具体结果，从而强化学生在简答题中的表达水平.

实验题可以出现在基础的选择题和填空题中，也会以简答题的形式出现.进行实验复习的前提仍是掌握基础知识.比如，在不同条件下唾液淀粉酶的活性的实验中，教师可要求学生针对不同的实验结果，解释具体的原因，以考查学生的知识掌握情况和问题分析能力.通过实验复习，能提高学生的综合能力，让学生在各种实验场景中熟练运用知识，轻松解决具体的实验问题.

三、规范审题，提高解题效率

尽管高三学生已经具备了丰富的做题经验，但仍会存在审题不清、审题缓慢等问题.这就要求教师要通过复习，在提高学生审题速度的同时，提升学生的解题效率.审题时，教师可以要求学生快速找出题目中的关键信息，用符号进行标注;还可要求学生利用隐含条件分析问题.解决选择题时，教师要引导学生注意区别选项与题目要求的关系，避免误解题意.

为提升学生的审题能力，教师可以将部分易错问题进行整理，通过展示易错点来让学生警惕题目中的“陷阱”.比如，让学生牢记有关糖类和脂类的易错信息、有关分泌蛋白题目的易错词等.通过这种方式，学生再做相关题目时就能提高警惕，降低出错率.

四、整理高考试题，分析考点

整理往年高考试题能帮助学生锻炼解题技能，找到复习方向，为高考做足准备.教师要引导学生分析试卷的考查方向，让学生分析试卷中各类知识的考查占比，从而突出教材中的重点.此外，教师还要根据学生的做题情况，指导学生进行有针对性的复习.对能力较强的学生，要着重锻炼学生的实际解决能力;对能力中等的学生，应强化其理论知识的运用能力;对能力较弱的学生，则要关注其基础知识的掌握程度.当然，教师还应强化学生的归纳能力，让学生将错题进行分类归纳，以此来强化学生的分析能力.往年的试卷对学生的复习有重要的参考作用，所以教师要灵活运用试卷，通过分析考点来制订有针对性的复习策略.

高三复习是对学生心理素质、自学能力的重要考验，这一过程需要教师的专业指导.生物复习过程中，教师要强化学生的综合素质，要在确保高效复习的同时关心学生的心理健康，给予学生足够的鼓励和支持，使其建立学生自信心.只有这样，学生才能快速掌握复习技巧，取得亮眼成绩.