周伦

摘  要：我国教师、家长以及学生本人都十分重要小学语文教学，重视发展学生的语文能力。所以，语文教师就需要针对学生的情况，不断改进语文中的朗读教学，促使朗读教学的优势作用可以显著发挥出来。因为在朗读教学中可以调动学生的口耳眼脑，让学生真正做到全身心投入学习中。学生还可以在朗读过程中提升自己的思维能力和口语能力以及表达能力，能够促使学生对文章的主旨感情理解更加深入。因此，为了促使学生语文能力全面提升，教师就需要详细分析小学语文教改中朗读教学存在的问题，以及如何解决问题的改进策略。

关键词：小学语文;教改;朗读教学;问题及对策

小学教育是最重要的基础教育，而小学语文则是小学教育中最为重要的基础科目之一，也是能够提升学生综合能力和素养的重要学科。因此教师就必须要在教学中积极开展朗读教学，并利用新的教学观念来培养学生的朗读能力。这对于夯实学生的语文基础，发展学生的核心素養有着极其重要的意义。所以教师就应该正视如今小学语文教改中朗读教学存在的问题，并根据这些问题来改进优化朗读教学。

一、小学语文朗读教学存在的问题

（一）朗读流于形式

朗读教学虽然是小学语文教学中的重要教学方式之一，其教学效果也非常明显。但是由于教师的教学重心并没有放在提升学生的朗读能力上，而是注重知识点的讲述，所以教师对朗读教学准备并不充分，在让学生开展朗读时也没有明确朗读目的和即将要达到的结果。这种情况使得朗读教学流于形式，学生也无法真正开展朗读学习。

（二）不重视朗读

朗读并不只是让学生机械的将课文中的文字以口述的方式读出来，而是要学生能够在正确把握课文的情感之后，将课文有感情地朗读出来，让听众可以随着朗读语气的情感变化而产生共鸣。所以教师要让学生学会朗读，就要注重教会学生朗读的技巧，要对课文进行深度剖析，这样学生在阅读时才会抑扬顿挫，才会融入充沛的情感。但是目前部分教师缺乏对学生朗读技巧的指导。

二、小学语文教改朗读教学问题的改进策略

（一）合理分配时间进行朗读

要提升小学生的语文朗读效果，改进朗读教学中的问题，教师就应该重视朗读教学，要合理分配时间引导小学生进行朗读。比如现在学生学习压力大，时间紧，任务重，教师就不能一味的要求学生在课后自主朗读，而是可以将早自习的时间利用起来，让学生能够在一天精力最充沛、记忆力最好的时间段进行阅读。这样一来，学生就可以不用占用课后时间开展朗读，朗读效果就会大大提升。

（二）明确朗读的要求

教师在开展语文朗读教学的时候，要提前说明朗读的要求，不能让学生机械地阅读。比如在人教版三年级语文教材中《一只窝囊的大老虎》这篇课文中，教师要让学生在朗读之后了解课文主要讲述了一件怎样的事情，要让学生知道文章的大老虎并不是真的指动物。同时，还要让学生经过朗读之后，可以准确把握文中的“我”的感情变化。让学生知道，为什么在演出的时候，“我”会紧张，台下的人会哈哈大笑？而后教师就可以引导学生深入分析这一篇文章，并示范在不同阶段中，应该运用怎样的语气来朗读。这样一来，学生对课文的理解就会更加深入，学生的朗读技巧也会更加纯熟。

（三）注重培养朗读兴趣

兴趣是最好的老师，这句话绝大部分人都听过。教师也知道培养学生朗读兴趣的重要性，因而就更好注重优化朗读教学，注重激发小学生的朗读兴趣。以上面的例子为例，《一只窝囊的大老虎》以一个学生的视角讲述了自己在小学时的经历。教师要让学生对朗读产生浓厚的兴趣，就可以采用情境再现的方式来分角色演绎这篇文章中讲述的故事。教师可以充当文章中的教师，而学生则可以分组扮演文中的主人公和另一位话多的同学。然后教师就可以指引学生进行演绎。这样，学生在演到不同的部分时，就能与文中的“我”的心境重合。

（四）实行多元化的评价方法

最后教师还要重视多元化评价，要针对学生的朗读情况开展全面具体的评价，让学生知道自己在朗读过程中的问题与优势。当然，在指出学生问题的时候，教师应该采用委婉的说法，要鼓励学生，为学生树立自信心。只有这样，学生才不会受到打击而一蹶不振，学生也才能清晰地认识自己，了解自己。

三、结束语

综上所述，现在小学语文教学中存在的问题不多，但缺点十分明显。比如教师在开展朗读教学的时候没有深挖朗读教学的重要价值，使得朗读教学流于形式;教师将大量的精力与时间放在了知识技巧的讲解上，忽略了朗读教学。这些问题都限制了语文教学效果的提升，所以教师就要改进小学语文教改朗读教学，要合理分配时间引导学生正确进行朗读，还要注重引入新型教学理念和手段来丰富语文朗读教学，促使学生对朗读产生兴趣。最后教师可以积极开展多样化的评价方法，并开展多元化的朗读训练，让学生可以时刻体会到朗读的魅力与乐趣，进而提升学生的朗读能力和语文综合能力。

参考文献：

[1]赵国兵.语文朗读教学存在的问题与对策[J].天津教育，2020（22）：173-174.

[2]任西慧.浅析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：122.