吴鸿勋

摘要：刚入学的高职院校婚庆系新生面临着学习内容、学习思维、学习方式等多个方面的转换和挑战。为了提升课程的教学效果，教师特意在婚庆系新生接触的第一门专业基础课《管理学概论》中，引入了“情景模拟”的教学方式，结合学生的生活学习实际情况，为其设定了“清洁小组的管理方案设计”任务，在教学的过程中取得了一定的成效。

关键词：管理学;情景模拟;高职院校婚庆系新生

《管理学概论》是探索、研究与总结现代社会环境条件下管理活动的基本规律、基本理论和一般方法的综合性学科。高职院校婚庆系新生学习这门课，主要是掌握管理的一般规律，以及学习如何有效地分配生产力和生产关系。这门课是他们的专业基础课，有助于他们在后续的婚庆职业生涯中处理相应的工作。婚庆系新生刚从高中入学，面临着学习内容、学习思维、学习方式等多个方面的转换和挑战。《管理学概论》这门课程对于新生来说，是此前没有基础认知的一门课程。笔者通过对大一新生的校园生活进行观察研究，切合大一新生的生活实际，设定了以“模拟真实情境”为手段的《管理学概论》课程教学实践。

一、为高职新生开设《管理学概论》课程面临的挑战

《管理学概论》课程面向高职院校的大一新生开设，面临着诸多挑战。

学生的学习和生活方式改变。在小学、中学时期，学生的学习目标主要是为了取得好的升学成绩。而学习方式也是以教师灌输、学生接受为主。在这些阶段学生的课余时间较少，大部分时间都是在学校学习或者在家完成作业，自主进行学习内容探索的时间并不充裕。

《管理学概论》的学习内容对学生来说有一定难度。研究管理活动过程中内在的、本质的、一般性的规律，熟悉并掌握含计划、组织、领导、控制、创新在内的管理五大职能，是《管理学概论》课程学习的重要内容。因学生此前基本没有接触过系统的管理工作，本身理论基础也比较薄弱，对管理学的抽象概念理解起来较难，容易影响学习的积极性。

学生不知道该如何学以致用。在大部分学生的理解当中，自己即便毕业进入也职场还是新人，距离要接触到管理工作还有很长一段距离，学习《管理学概论》课程并不能马上应用，因而学生提不起学习《管理学概论》的兴趣。

二、以“情景模拟”为手段的《管理学概论》课程教学实践探索

综合《管理学概论》课程面临的挑战不难发现，教师在面向高职院校大一新生进行课程教学时，必须让学生明白管理学的实用性、重要性，而且要以学生能够接受的方法进行教学，才能够提升教学效果。为此，笔者特意为学生设计了以“情景模拟”为手段的管理学课程教学方式。

在《管理学概论》课程中引入“情景模拟”教学法。“情景模拟”教学法，是指依据真实的工作或生活场景，创设教学任务，学生在模拟的场景中担任不同的角色，教师进行指导，完成任务，最终做出总结的一套方法。这一教学法在医学教育等领域非常常用。在《管理学概论》课程中引入“情景模拟”方法，需设定既符合课程学习要求、又能应用管理学相关概念的任务情景，并且，这个情景还需是学生熟悉的情景，这样才能够保证学生开展任务的时候能够有所收获。

教学任务设计：设定模拟任务。经笔者对大一新生的日常校园生活观察发现，每个班级都会有一个专用教室，每位大一新生都会轮流对教室进行打扫。因而此次教学任务模拟的情景就是学生都非常熟悉的“做清洁”情景。考虑到给定学生的任务，要体现管理的核心“协调”，同时又要学生提前对管理的五大职能进行应用，还要让学生在实际的“做清洁”任务中找到管理的逻辑和乐趣，因此，笔者精心设计了“清洁小组的管理方案设计”系列任务要求，以达到以上目的。

其中，“清洁小组的管理方案设计”任务是学期初开课时就以小组为单位布置给学生，并留给学生一个月的时间进行课外准备。学期中，学生要进行方案提交和展示。学期末学生则要每人再交一份優化版的方案。

教学任务与课程考核。根据相关要求，《管理学概论》课程的平时成绩占70%，期末考核成绩占30%。“清洁小组的管理方案设计”系列任务作为贯穿半个学期的重要课外任务，是计入平时成绩进行考核的重要部分。教师在指导小组进行任务完成、考察小组成绩的同时，也要通过提问、记录等方式，记录每个学生的不同表现。

从整个课程的开展情况和效果来看，这种“情景模拟”的教学方式，需要教师在教学实践的过程当中不断总结经验，并针对不同学生的特质进行针对性的点评辅导。方案也要不断进行调整，才能更适应学生。

从目前的效果来看，“情景模拟”教学方式能够应对婚庆系新生初入学所带来的教学挑战，解决一部分教学难题。当然，目前这个方案还有很多的改进空间，比如进一步将概念与实践结合，让学生进一步理解更大的组织的管理活动，等等。未来教师也将进一步优化教学方式，为提升新生的学习效果、培育其综合素质做出更多有益尝试。“情景模拟”的教学方式探索，也可以应用到类似的专业基础课程当中。

参考文献

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