赵营娜

摘要：实事求这一马克思主义中国化的重要哲学基础，在我国农村教育扶贫工作中发挥重要影响。教育精准扶贫从实际出发，深度剖析农村教育贫困成因，反思总结教育贫困的宝贵经验，坚持对外开放学习与遵循我国国情辩证统一加快农村教育脱贫。

关键词：实事求是;农村基础教育;教育脱贫

党的十九大报告强调：教育是国民经济的根本，优先发展教育是未来中国发展的重要方向。习总书记多次强调：“扶贫先扶志，扶志必扶智”。教育扶贫是阻断代际贫困的根本性扶贫，造血式扶贫，不仅能够满足自身的发展，而且能够通过帮扶创造出更多的经济效益，实现经济脱贫，相对于资本扶贫出现的供血不足，暂时性缓解贫困，体现了其根本上解决各种贫困的能力。由于各个地区教育贫困程度不同，从实际出发，采取不同方案解决教育贫困成为重要的方向。

一、实事求是剖析农村教育贫困成因是教育脱贫的方向盘

没有调查就没有发言权，经济发展水平，文化底蕴，信息开放程度，师资力量等都在影响着教育的发展。农村地区的教育要实事求是的进行考察，通过创造有利于教育扶贫的因素，破除思想观念的束缚，实现教育促进综合素质的提高和经济的发展，使得受教育者有足够的能力和热情反哺农村。研究发现当前教育贫困的成因主要体现在四个方面。

自然灾害的不可逆。地震，干旱，暴雨等客观因素造成的贫困是不可避免的，这是自然发展的规律，规律是不可逆的。自然灾害的发生，使得农民投入到生存方面的经济比例提高，投入到教育方面的资金相对减少。通过资本扶贫，暂时性的缓解了经济压力，基本上保持了正常的生活运转。但是从长远的角度来讲，资本扶贫投资大，效果不明显，自然灾害还会发生，这种无休止的靠国家扶持的循环模式已经出现了弊端，它在经济上使农民从一种农业生产者转变为另外一种农业生产者，在思想上保持原本的生活方式。由于农村大部分以务农为主要的经济来源，他们与外界的交流大部分以经济为为主，看到眼前的经济利益，认为这是一个可以长期生存的模式。

师资力量薄弱。联合国教科文组织国际教育委员曾表示：我们无论怎样强调教育质量亦即教师质量的重要性都不过分，各国政府应努力重新确认教育师资的重要性，并提高他们的资格才发出来。各地经济发展水平不同，教师的薪资和福利差距过大，加之地理条件的影响，毕业生在工作供过于求的的情况下也不愿意去农村求职。当前，农村的老师大致可分为两部分：一部分老师年龄偏大，教育理念比较陈旧，教学上强迫学生死记硬背，除此之外，由于对提高教学质量没有要求，“大鍋饭”的现象非常严重。另一部分是刚刚毕业或者拥有教师资格证的老师，她们急于找工作，教师行业对他们来说就是一个过渡期。他们开始信心满满 ，兢兢业业，热爱自己的工作岗位，但是随着时间的流逝，他们的工资只够自己基本生活，交通不便，与人交流受阻，精神和物质达不到自己的目标，辞职就成为大多数人的选择。在职教师思想束缚，青年教师严重流失，成为现农村教育的一个急需解决的问题。

硬件设施陈旧。课本，黑板，粉笔上课三宝，教师一边教授知识，一边书写，已经成为过去式，但是在农村，还是主要的教学方式。在整天只有几本课本的学习中，很多学生会感到枯燥和无聊，失去学习的兴趣，教学质量和接受知识的能力会大打折扣。在信息爆炸的时代，老套的教学方式让学生在相同的时间里接受的知识呈下降趋势。公共教育资源不足，政府投入不够，信息化教育在农村成为潜在的机遇与挑战，它将打破时间和空间的限制，畅享学习乐园，但也对老师的备课，上课提出了更高的要求。多媒体应用可以让学生感受到真实感和趣味性，空调的配备可以让学生舒适学习，图书馆能培养学生自主学习自主探索的能力，硬件设施也能让教师生动而有激情的授课。

思想认识欠缺。资本扶贫对于经济上的扶贫有立竿见影的效果，在生活得到满足之外，已经具备了脱离经济贫困的能力，想要一直脱离贫困，则必须通过自身的发展。教育意识淡薄，从思想没有想要通过自己的努力创造经济脱贫，只看到眼前的经济利益，错过造血发展，必将出现供血不足，再次面临贫困。在扶贫过程中，个人思想上的转变占据主要方面，教育对个人的影响，不仅在思想上会改变自己主动脱贫，而且会带动周围人思想转变，从而带来更大的经济效益。

二、实事求是反思教育扶贫宝贵经验是教育脱贫的助推器

2015年习近平在中央扶贫开发会议上再次强调：把经济发展的“短板”尽快补上，是全面建成小康社会的关键......最关键的短板在于农村还有七千万贫困人口。“把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策”，“让贫困地区每一个孩子都能接受良好的教育”，“努力让13亿人民享有更好更公平的教育”。边实践边总结，边总结边实践，教育在摸着石头过河中紧跟时代步伐，反思总结经验，推动教育脱贫，助力经济脱贫。

原生家庭认识欠缺直接导致贫困代际传递。家庭教育对儿童成长具有重要和不可替代的作用。当前，农村许多家庭受到经济压力的影响，大部分父母外出打工，儿童由老人代为教养。儿童在生活上得到无微不至的照顾，但在教育上显得力不从心，加之隔代教养对儿童的溺爱，当孩子进入学校集体生活时，明显出现了缺乏安全感，参与感等。长期以往，孩子面临心理问题，失去对学习的兴趣，产生厌学情绪。家长教育意识淡薄，只看到眼前的经济利益，儿童接受九年义务教育后回家，减轻家庭负担，这种模式无限循环，成为了贫困代际不能阻断的原因之一。

信息化对农村教育因资源配置薄弱致贫的有利补充。市场在资源配置中起决定性作用。当前，网络发达，信息化教育已经成为教育的重要桥梁。2020年受疫情的影响，网络教育以其打破时间和空间的限制，弥补了传统教育的不足，使许多人体验了不同的教育方式，拓宽了思路。在时间上，网络教育能够节省在学校与家庭的接送时间，选择任意时间学习新知识，复习巩固旧知识，不理解知识点随时查阅，在一定程度上保证了安全性。在空间上，只要有网络的地方，都可以利用零碎的时间学习，不受地方限制。但对于无人监管的网络教育，自觉性是一个大的考验。根据城乡二元体制，教育存在差异性。重视教育，经济条件允许，家长会送孩子去培训机构，购买网课，努力让孩子摆脱贫困代际，但如果缺乏对教育的重视，那么对教育的投资基本不存在。美国经济学家明赛尔认为：劳动者收入增长的根本原因在于接受教育水平的提高，这是人力资本投资的结果。

国家对农村义务教育阶段脱贫工作的大力支持。人力资本论创立于20世纪60年代，由美国经济学家舒尔茨和贝克尔共同研究所得。该理论认为：在经济增长中，人力资本（蕴含于人身上的各种生产知识，劳动与管理技能以及健康素质的存量总和）的作用大于物质资本（诸如厂房，设备，机器，原材料等）的作用，而教育投资是人力资本投资的重要组成部分，其经济效益远大于物质资本。当前，我国的教育形式样化，包括学前教育，义务教育，高中阶段的教育，职业教育，高等教育，继续教育和特殊教育，其中学前教育和义务教育已经普及，成为公民必须履行的义务。对于适龄儿童强制性的要求接受九年义务教育，如有触犯者，承担相应的法律责任。国家财政支出向义务教育阶段倾斜，生活补助，早餐供应，学费减免等，都体现了国家在教育上投资之大。经济上有了国家支持，已经具备了通过接受教育摆脱贫困的能力，个人对教育有用重要性的认识，是摆脱贫困的根本原因。个人发挥主观能动性，积极接受教育，才能形成“教育一人，就业一个，脱贫一家”。

三、坚持对外开放学习与遵循我国国情地辩证统一加快农村教育脱贫

在党的十九大报告中，习近平围绕“优先发展教育事业”做出新的全面部署，明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。……推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育，特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作”。

加快完善国家教育立法，保障教育扶贫工作扎实落地。参考美国和日本，国外多数国家的扶贫项目是以新的立法为背景而产生的，只有以法律为保障，才能保障扶贫项目各参与方的利益，防范可能出现的风险。国家用于教育的专项资金及教师福利提升，学生生活保障等，确保每一分钱用在教育上。国家做好等层设计，各个省市根据当地实际情况制定相应的规定，保证在法律之下每个孩子接受教育的权利和质量。除此之外，政府可以调动市场资源，倾向于教育;利用政策吸引各企业及社会人士自觉投身于扶贫教育;定期开展教育培训，提高家长的综合素质，认识教育的重要性。

加强高校与地方通力合作，完善教育體系助力脱贫。当前，许多高校已经实施了寒暑假到边远贫困地区支教，并将此作为必修的学分。在支教过程中，高校学生从动手与当地学生一起做饭，一起上课，一起开展有益活动中，教授他们生活处处皆学问。但是，其中存在一个比较严重的问题，高校学生由于经济原因，在当地也只能停留一两周左右，导致当地学生刚刚适应主动学习与探索的能力，便要与老师分离。因此，高校可以与当地政府沟通，在保证资金充足的情况下，使得高校可以为教育事业做出更多的贡献，吸引更多师范生与非师范生投身于教育事业。高校的继续教育正在逐渐完善，教师培训也是继续教育的主流之一，长期培训，不仅可以提高自己的知识水平，也可以解决结业问题。可以通过减免学费或者给定量的补助，资助热心教育事业的学生;开展教师培训，提高他们的专业素养，培养优秀毕业生进行专业化教育扶贫。

重视家庭教育重塑教育观，培养主动学习树自信。家长在教育过程中的参与度，重视度和专业度，直接影响孩子的健康成长。当前，农村地区存在着单亲家庭，残疾家庭以及棍棒家庭等，他们不重视孩子的教育，认为孩子应该自由生长，接受教育程度的高低，完全取决于观因素。我们不能否认在智力上有能够所差异，但是这种差异是非常小的，客观因素对孩子教育的影响也是非常重要的。美国实施“家庭识字计划”，重在培养家长对孩子的教育，家长对孩子自信心的培养，拥有安全感具有基础性的作用。结合当地情况，各地区学校可以定期开展家庭教育的培养，注重培养家长与学生的沟通和实践能力，拉近彼此之间的距离;培养教育有用，通过教育可以改变现状的思想。

教育有其自身的规律，脱贫也有其自身的规律，发挥教育在精准扶贫，精准脱贫中的作用，既要遵循教育规律，也要解决实际问题。教育扶贫要精准，必须在实践中边总结边实践，边实践边总结，根据教育贫困的实际情况，从实际出发，勾勒顶层设计，迈出教育脱贫的步伐 。

参考文献

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