随着我国新课程教学改革的深入，小学语文学科中的“文体意識”越来越强，如何根据课文文体特点确定“教什么”“怎么教”的问题，受到语文教育工作者广泛的关注。但很多语文教育工作者不是非常了解“文体教学”这个概念，在教学中很容易落入模式化的套路。由周一贯主编、上海教育出版社出版的《小学语文文体教学大观》一书正是基于这个背景编写的。全书围绕“文体”而谈，指出只有正确认识各种文体的特征，将文体认知渗透于语文教学的各个方面，才能确定“教什么”这个语文教学的首要任务。随后，作者又进一步对“怎么教”展开了理性思考和实践探索，对文体教学进行了系统总结和深入研究。该书在体例上分为“理性探索”和“课品谱系”上下两篇，分别从理论和实践两个方面进行阐述，并提供了大量优秀的、具体的教学课例，对一线教师开展备课教学工作具有很大的参考价值。

该书体现了作者在理论探索方面三个独特的认识。一是揭示了文体与语文教学的深刻内涵。如在“文体论”与“文论”、文体与课标等章节中，作者独具特色的观点为读者正确认识文体与语文教学的关系打开了一扇大门。二是唤起了语文教育工作者文体教学的意识。作者通过对“因情立体”“即体成势”的溯源，明晰了小学语文教材选编中的文体观嬗变，进一步明确了在语文教学中要尊重文体、因文而教。三是明确文体观的正确内涵，纠正当下语文教学文体观中普遍存在的误区。例如，在对文体意识的诸多错误认知中，最重要的一点就是人们误以为强化文体意识就是要系统地进行文体知识教学。对此，作者认为，语文教学中增强文体意识的根本在于将文体认知渗透到语文教学的各个方面，处理好听说读写与文体认知的潜在关系，而不是系统教授语法修辞等文体知识。

本书在实践层面的探索主要体现在三方面。第一，理论与实践紧密结合。作者在每一个小节中都以深度的理论剖析为基础，以鲜活的教学实践为手段，以解决问题为最终目的，并将三者有机联系起来，让读者疑有所答、学有所得。第二，案例丰富，体现“大观”。该书收集了三十余名优秀教师的优秀课例，并梳理了现有小学语文文体教学的有关研究成果，内容涵盖诗歌、童话、寓言、散文、神话、小说等多种文体，为读者解开文体编码的同时，也提供了实用的教学策略。第三，结构灵活，散而不乱。本书把诸多案例串珠成链，以文体理论为整体脉络，触类旁通地构成一个整体的系统。阅读时，可以以理论与实践的关系编排顺序，也可以将原有顺序打乱，将文体理论与教学课例对应起来品读。

周一贯先生深厚的教研功底与多年的教学经验为本书的质量提供了保证，使得该书成为能够为一线教师解疑释惑，并让“文体意识”落地生根的一本极具可读性和实用性的好书。

（河北省张家口市桥东区宝善街小学刘俪华）