杨晓滨，王诗萱，李耀如，侯智中，易俗

大学生创新创业能力提升路径探究＊

杨晓滨，王诗萱，李耀如，侯智中，易俗

（辽宁大学 创新创业学院，辽宁 沈阳 110036）

大学生作为创新创业的主力军和国家创新驱动战略的中坚力量，其创新能力的提高已成为国家创新创业工作推进的关键环节。针对大学生创新创业现状，通过对高校创新创业成果进行统计分析以及大学生创新创业参赛行为的调查，归纳总结出大学生创新创业能力影响因素并对其进行相关性分析和多元回归性分析，探究影响大学生创新创业能力的现实问题以及相应的解决方案。

大学生；创新创业能力；人才储备；专业指导

随着社会的不断发展，创新创业领域逐渐受到党和国家的高度重视。自主创新能力的提高、创新型国家的建设、实现创业带动就业等科技创新目标已经上升到国家战略的地位。大学生作为创新创业的主力军和国家创新驱动战略的中坚力量，其创新能力的。本文通过对大学生创新创业现状分析和成果数据等进行统计，分析影响大学生创新创业能力因素，提出影响大学生创新创业能力的困难，并对提升大学生创新创业能力路径进行探究。

1 中国大学生创新创业现状分析

结合《2017中国高校学生创新创业调查报告》，针对高校大学生对创新创业的参与意愿、对创新创业了解情况、个人创新能力评估、创新创业过程中遇到的主要困难、接受创新创业教育的主要形式以及教育需求等方面进行分析。

1.1 大学生参与创新创业意愿及关注度

在“大众创业，万众创新”政策推动下，中国高校大学生对于创新创业的热情高涨，根据CCG调研成果，有93.57%的高校大学生表示对创新创业有兴趣，一定程度上说明中国目前创新创业势头较好。此外，在很有兴趣和比较有兴趣的学生群体中，工学类、管理学类以及经济学类占比较高，这一现象表明学生参与创新创业的热情可能一方面和其专业与创新创业关联及可实现程度有关，另一方面与其他方面的替代性选择有关。

1.2 对创新创业的了解程度

中国高校大学生对于创新创业完全不了解的占比较少，仅有3.83%，这在一定程度上说明高校学生接受新想法新观念相对快速，并且由于国家政策支持以及主流媒体宣传，使得“大众创业，万众创新”理念渐渐被大众所熟知和接受，各大高校也更加注重创新型人才的培养，从而为国家创新创业政策提供了人才储备。此外在对创新创业应具备的重要因素调查中，发现创业团队水平（占比33%）和个人能力（占比20.49%）较为广泛地被高校大学生所关注，因此各高校在开展创新创业教育时更应注重参与创新创业团队和个人能力的培养。

1.3 个人创新能力评估

中国高校大学生对于自身创新创业能力的评估相对比较客观，仅有大约34%的学生认为自身创新创业能力基本满足或完全满足创新创业需求，有近2/3的学生群体认为自身创新创业能力不足或难以说清，尽管存在个人能力被低估的可能性，但这一现象很大程度上表明高校要推进创新创业人才培养进程，关键在于如何补足其学生创新创业能力上的短板，并使对自身创新创业能力不太了解的学生建立起创新创业的基本认知，形成准确的判断。

1.4 面临的主要困难

中国大部分高校大学生认为创业资金的缺乏（占比61.37%）是创新创业过程中面临的主要问题，尽管国家鼓励高校创新创业的人才培养并出台了一系列优惠政策，但由于多种因素限制，使得高校大学生更多将高校创新创业基金扶持和向政府部门申请资金作为资金来源，然而由于高校中具备创新创业基金扶持能力的占比较少，同时政府相关政策相对有限，很大一部分大学生在创新创业过程中难免会陷于资金不足的困境中。

1.5 教育发展情况

现阶段中国各高校开展的创新创业教育的诸多形式中，活动类型为主的形式接受程度较高，学生相对来说更愿意参与实践性强的创新创业项目，因此高校在进行创新创业教育时，可以更加注重提高学生参与度和项目实践性，从而使创新创业人才聚集度得到提升。此外，尽管创新创业的发展存在许多问题，包括课程理论性太强、创业实践活动流于形式、缺乏创新创业方面的专业指导等，中国大学生对创新创业教育呼声依旧极为热烈（占比约98%），有利于政府创新型人才培养。

2 中国大学生创新创业存在问题分析

2.1 大学生主观能动性不足

通过对高校大学生创新创业参赛行为的调查分析发现，有相当一部分大学生由于受到专业水平的限制，往往没有真正意识到发展创新创业能力对于国家发展和社会进步的重要性和关键性，仅仅是被迫地进行有关创新创业能力的培养，为了应对学校的学分考核规定要求而参与相应的活动，导致在进行项目时常常出现中途放弃的现象。此外由于大部分大学生无法得到准确及时的帮助和指导，大大降低了大学生参与活动的积极性，打压了大学生行动的热情。

2.2 大学生创新创业偏重理论，缺乏实践

通过对高校大学生创新创业情况进行分析和研究，在教学方面很多高校所开展的发展创新创业能力培养课程更多的是传授理论知识，虽然大部分的高校为了积极响应党和国家的政策举办或参与了各种形式的大学生创新创业大赛，但大多数学校和学生都是为比赛而比赛，并不会将计划付诸于实践，导致其所得成果现实可行性不高。此外，有些高校大学生对自身能力缺乏正确的评估，想做超出自身能力的创新创业项目，欠缺对实际问题的考虑，在规定时间内无法交出完善的答卷，最终造成“烂尾项目”。

2.3 缺乏培养大学生创新创业能力的专业师资队伍

高文化素质教师是大学精神弘扬和传播的核心，所以，大学吸收一定比例的博士生作为讲师是必然的，然而创新创业学科是一门在实践中发展理论的学科，从高校直接应聘的博士生，由于缺乏实践经验，导致大多数专业课程教师专业面过于狭窄，学生会觉得十分抽象，难以理解，面对现实中实际问题时手足无措，无从下手，教师讲课也只是纸上谈兵罢了，无法引起学生的兴趣，无法感受其魅力。

3 提升大学生创新创业能力路径

3.1 激发大学生对创新创业活动的热情

调动一切积极因素大力宣传创新创业活动的优势和长处。高校可以通过报刊、广播等形式积极宣传国家促进创新创业的新举措，同时在政策的推动下高校也要将政策与自身的实际情况进行有效结合，积极推出鼓励大学生创新创业的相关决定。各大高校也可以通过邀请成功企业家走进校园进行宣讲，用他们的实际经验和成功案例来激起大学生开展活动的激情，以激发大学生对于活动的渴望。

3.2 建设和完善创新创业实践基地，增加实践经验

加强对大学生创新创业竞赛活动的监督，尽力将竞赛变成实践。各高校应当安排教务人员实时追踪项目，如果发生中途放弃项目的情况，可经其同意，在教务人员的监督下进行转让，让有精力的其他人员继续项目，同时教务人员可以根据项目自身的情况，将抽象的竞赛研究在基地中进行实地操作，进而得以验证。

提升校内外创新创业基地的活跃性，丰富大学生实践经验。学校应当将教学计划的着重点放在实践方面上，多设置实践课程，大力探索多种形式能力培养的实践基地建设，让学生们能够在课堂理论学习的基础上，结合自身专业开展实践活动。

积极争取政府和社会各界的支持。政府部门要加强相关政策、法规的制订和完善，简化相应审批手续，为大学生进行创新创业项目提供更多机会。各大学生也应当在政府牵头的背景下，积极联络各大高校和企业，尽力设置大学生创新创业基金，对大学生有发展潜力的项目给予资金上的支持。

3.3 开展创新创业双师型教学结构改革

高校培养创新创业型人才的能力很大程度上是由教师实践经验所决定的，因此，要想提高大学生创新创业能力，就必须丰富教师的实践经验，进行师资队伍系统化体制改革。各大高校应当大力改变高校教师选聘渠道，扩大双师型教师引进比例。各大高校可以增加实务工作人员在教师队伍中的比例份额。同时，各大高校要争取社会各界中一些通过创新创业取得胜利的企业家的参与，把他们的创新创业经验分享给大学生，让真正了解社会实际的人来引领学生成长 成才。

［1］冉陆荣.大学生创新创业参赛行为及影响因素研究［J］.创新与创业教育，2017，8（5）：28-30.

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［4］徐敏，黄瑛.高校大学生创新创业训练的优化研究［J］.中国商论，2019（7）：244-245.

［5］毛毳.大学生创业能力构成及培养方式的创新思考［J］.中国校外教育，2019（12）：46-51.

2095－6835（2020）10－0114－02

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.050

杨晓滨（2002—），女，辽宁沈阳人，本科。王诗萱（1999—），女，辽宁沈阳人，本科。李耀如（1998—），女，河南人，本科，研究方向为公司治理。侯智中（1998—），男，山东济南人，本科在读，研究方向为金融统计。

易俗（1982—），女，辽宁本溪人，硕士，高级实验师，研究方向为创新创业教育。

大学生创新创业训练计划项目（编号：201910140051）；辽宁大学第7批教学改革项目（编号：2019LDYB051）；辽宁省普通高等教育本科教学改革项目（编号：1810140-3）

〔编辑：张思楠〕