基于课程思政的“互换性与技术测量”课程教学改革与实践＊

2020-11-28侯艳君吴林峰

科技与创新 2020年10期

侯艳君，吴林峰

侯艳君，吴林峰

（华北水利水电大学机械学院，河南郑州 450045）

思政教育是高等教育的重要一环，工科院校如何将思政教育融入专业课教学中是目前高校教学改革的一项重要内容。以“互换性与技术测量”课程的教学内容为例，深入挖掘分析和教学内容相关的思政元素，探讨将思政内容融入课堂教学、融入实验、融入实践的实施方法和经验，实现思政教育和知识教育的有机统一，有效地发挥专业课程的育人功能，全面提高学生的综合素质。

课程思政；“互换性与技术测量”；教学改革；专业课教学

2017年，党的十九大报告明确提出建设教育强国必须落实立德树人的根本任务[1]。教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革[2]。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，要用习近平新时代中国特色社会主义思想来铸魂育人[3]。

作为一名专业课教师，虽不直接从事思政授课，但总结梳理教学课程所蕴含的思政元素，将其融入日常教学各环节，才能更好地为学生传授为人处事的道理，激励学生为实现中华民族伟大复兴的理想作出自己的贡献，满足社会主义核心价值观的需求。

1 课程思政特点和内涵

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，它并不是某一门具体课程，而是一种教育思想和理念[4]。通俗而言，就是在教学过程中，教师不仅要教授书本知识，还要适时对学生开展思想政治教育，充分发挥出高校教育的双重作用，引导大学生树立正确的人生观、价值观。

课程思政具有鲜明政治属性。它与传统思政课程的教学目标并无二致，即传播马克思主义和社会主义意识形态，只是讲授方法不同。课程思政通常采取潜隐式、渗透式教学，注重价值观念的影响和熏陶；思政课程则是强化式的社会意识形态的传播和灌输。将课程思政融入专业课教学，不是改变专业的本质，而是基于专业课固有的特性，将思想政治教育有意无意地融入原本专业课教学，是教育理念、教学模式的革新。

2 “互换性与技术测量”课程思政的挖掘与提取

2.1 中华民族传统美德的挖掘

工科专业承担着为祖国和人民培养卓越工程师的历史使命。“互换性与技术测量”课程作为工科课程天然属于自然科学范畴，作为机械类专业必修的专业核心课，其理论性和实践性均较强，教师在承担价值引领的重要使命时可首先从中华民族传统价值观来入手。通过挖掘提炼中国历史文化资源，弘扬传统工匠精神、科学家精神、乐于奉献、家国情怀和社会责任等。将这些思政元素融入专业课教学中，将“思政课程”和“课程思政”相互衔接、相辅相成，把教知识和教做人统一起来，实现全员、全程、全方位育人。

2.2 马克思主义基本原理的萃取

坚持马克思主义在高校意识形态领域的主导地位和培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的历史任务是思政课鲜明的政治特征。互换性与技术测量课程内容包括2大部分：几何量精度设计和测量技术。几何量精度设计是机械产品设计过程中非常重要的一个环节，是机械制造的重要依据。加工工艺是依据几何量精度要求安排的，所以，零件的几何量精度要求直接影响其使用性能和加工质量要求，决定着产品的成败。在安排这些重点内容时，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断萃取探索马克思主义意识形态的科学实践，把马克思主义基本原理贯穿到专业教育教学全过程中，实现全方位育人目标，为建设社会主义现代化强国提供人才支持，为实现中华民族伟大复兴的中国梦蓄积后备力量。

2.3 社会主义核心价值观的传播

工科大学生普遍具有较强的好奇心，在现代工业生产中，互换性在提高产品质量、生产率，降低生产成本等方面具有重要意义，标准化是实现互换性的途径，几何量精度设计应遵循标准化的原则，即应选择标准公差与配合度。而测量技术则可保证所生产的零件符合设计的要求。面对互换性与技术测量的这些新的教学内容，他们往往会有基本的主观判断，认知的过程往往会受到各类因素的影响，但若合理利用，善于与课程渗透，便可成为社会主义核心价值观培养的重要方式。

3 课程思政的教学实践与实现

3.1 加强自身思政学习

传道者自己首先要明道、信道。搞好课程思政建设，关键是专业课教师。只有不断强化专业课教师铸魂育人的意识和能力，让教育者先受教育，才能更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任[5]。要围绕“不忘初心，牢记使命”主题教育活动的深入开展，持续认真学习党的十九大精神、全国高校思想政治工作会精神，深入思考、联系实际，不断在常学常新中提升认识、指导实践、推动工作。

3.2 课堂教学的思政教育实现

课程思政的教学理念是专业课教学内容与思想教育内容的结合，在提炼和挖掘的思政内容的基础上，抓住个别知识点将课程思政教育灵活融入到专业课中。例如，在讲授几何量精度设计包括尺寸精度设计和几何精度（形位公差要求）设计时，都是没有标准答案的，但设计方案有优劣。无论是尺寸精度，还是几何精度，其设计的基本原则是：在满足使用要求的前提下，尽量选择较低的公差等级，即较大的公差值。公差等级的高低决定着加工的难易程度、加工方法、加工成本、加工中使用的工装夹具等。所以，精度不是越高越好，而是满足使用要求的前提下尽量低。正如习总书记所说“绿水青山就是金山银山”，此时融入绿色环保、可持续发展恰如其分。

3.3 实验教学的课程思政实践

测量技术属于实践，这部分内容主要通过实验方式进行。例如，测量涉及精度问题，对测量数据而言，即小数点后面精确几位，涉及“工匠精神”的培育。同样，实验室里实验仪器有数显立式光学计、光切法显微镜、万能工具显微镜、电脑控制精密粗糙度测量仪、智能型齿轮双面啮合测量仪等，这些仪器功能全、精度高，这就要求学生做实验前要充分预习、做好准备工作，实验中一丝不苟、仔细认真操作，实验后做数据分析，完成实验报告。整个过程正是培养学生事业观、工作观的过程。