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微视频在《内科护理学》教学中的应用效果研究

2020-11-27秦国玲涂峡

神州·上旬刊 2020年11期
关键词:内科护理学应用效果教学

秦国玲 涂峡

摘要:目的 研究微视频教学法在《内科护理学》教学中的应用效果及对提高教学质量和护生考试成绩的作用。方法 纳入2018年9月到2019年6月期间开展《内科护理学》教学的护理专业学生共94例作为研究对象,针对传统教学组(47例)采用传统教学法开展《内科护理学》教学,针对微视频教学组(47例)采用微视频教学法开展《内科护理学》教学。之后安排2组护生进入相关单位进行实习,由临床带教老师评估实习效果。研究2组护生《内科护理学》教学质量评分、《内科护理学》考试成绩、《临床实习护理技能考核问卷》评分、护生教学满意度评分。结果:微视频教学组《内科护理学》教学质量评分(91.33±6.23)分、《内科护理学》考试成绩(92.37±5.24)分,护理理论知识掌握能力评分(23.59±2.87)分,临床护理操作技术能力评分(22.45±1.15)分,综合业务能力评分(20.61±2.28)分,护患沟通能力评分(22.39±1.05)分,教学模式认可度满意度评分(17.25±1.04)分、教学环境满意度评分(17.15±1.29)分、教学内容满意度评分(18.27±1.29)分、教师教学态度满意度评分(16.27±1.26)分、自我专业素质提升满意度评分(17.23±1.71)分,相比传统教学组的更高(p<0.05)。结论:微视频教学法在《内科护理学》教学中的应用效果更加显著,能够明显提高临床教学质量和护生学习成绩,改善实习效果,提高教学满意度。

关键词:微视频教学法;《内科护理学》教学;应用效果

《内科护理学》是针对护理专业学生开设的一门学科[1]。良好的教学模式,可提高教学质量,促使护理专业学生更好的掌握内科护理学知识和护理技巧[2]。因此,我院纳入2018年9月到2019年6月期间开展《内科护理学》教学的护理专业学生共94例作为研究对象,以传统的护理模式为对照,研究微视频教学法在《内科护理学》教学中的应用效果及对提高教学质量和护生考试成绩的作用。

1.资料和方法

1.1资料

从2018年9月到2019年6月期间开展《内科护理学》教学的护理专业学生共94例作为研究对象,采用随机数字表法将94例护理专业学生分为传统教学组和微视频教学组。其中传统教学组中,护生共47例,男生17例,女生30例,平均(19.47±0.15)岁。微视频教学组中,护生共47例,男生16例,女生31例,平均(19.51±0.13)岁。传统教学组和微视频教学组护生一般资料经过比较没有统计学意义(p>0.05)。

1.2方法

针对传统教学组(47例)采用传统教学法开展《内科护理学》教学,针对微视频教学组(47例)采用微视频教学法开展《内科护理学》教学:(1)组织建立《内科护理学》微视频资源库。教学老师参照《内科护理学》教学大纲[3],查阅文献资料、临床案例,归纳总结《内科护理学》每一个章节的重点和难点,制作和编辑微视频。(2)创办《内科护理学》微型公众号及教学微信群。教学老师在微信上申请创办《内科护理学》公众号,将《内科护理学》微视频资源库进行上传,另外建立《内科护理学》教学微信群,邀请护理专业学生加入,每天定时推送《内科护理学》微视频,引导护理专业学生进行学习,同时交流内科护理知识,解答护生的困惑。(3)实习期间微视频教学。护生进入实习单位实习以后,对临床护理操作技术,护理工作中遇到重点和难点,均可以采用微视频的方式在微信群中进行交流,教学老师负责对护生的疑问进行解答,促进护生更加规范化、标准化掌握内科护理技术。

1.3 评价标准

(1)研究2组护生《内科护理学》教学质量评分。参照《教学质量考核量表》进行评价,总分100分,评分越高,代表《内科护理学》教学质量越好。

(2)研究2组护生《内科护理学》考试成绩。以《内科护理学》期末考试试卷进行评价,总分100分,考分越高,代表考试成绩越好。

(3)研究2组护生《临床实习护理技能考核问卷》评分。由临床带教老师采用《临床实习护理技能考核问卷》进行评价评价项目包括护理理论知识掌握能力(0分~25分),临床护理操作技术能力(0分~25分),综合业务能力(0分~25分),护患沟通能力(0分~25分)4个评价项目。评分越高代表实习效果越好。

(4)研究2组护生《内科护理学》教学满意度评分。采用《内科护理学》教学满意度调查问卷进行评价,共包括教学模式认可度、教学环境、教学内容、教师教学态度、自我专业素质提升5个项目。最高分100分,若评分越高,表明护生对教学的满意度越好。

1.4统计学分析方法

应用生物统计学SPSS22.00软件处理数据,《内科护理学》教学质量评分、《内科护理学》考试成绩、《临床实习护理技能考核问卷》评分、护生教学满意度评分计量资料以(x±s)表示,進行t检验,计数资料采用%表示,采用卡方检验。若P<0.05,则代表数据存在显著差异。

2.结果

2.1研究2组护生《内科护理学》教学质量评分

微视频教学组《内科护理学》教学质量评分(91.33± 6.23)分、相比传统教学组的更高(p<0.05)。

2.2研究2组护生《内科护理学》考试成绩

微视频教学组《内科护理学》考试成绩(92.37±5.24)分,相比传统教学组的更高(p<0.05)。

2.3研究2组护生《临床实习护理技能考核问卷》评分

微视频教学组护理理论知识掌握能力评分(23.59±2.87)分,临床护理操作技术能力评分(22.45±1.15)分,综合业务能力评分(20.61±2.28)分,护患沟通能力评分(22.39±1.05)分,相比传统教学组的更高(p<0.05)。见表3。

2.4研究2组护生《内科护理学》教学满意度评分

微视频教学组教学模式认可度满意度评分(17.25±1.04)分、教学环境满意度评分(17.15±1.29)分、教学内容满意度评分(18.27±1.29)分、教师教学态度满意度评分(16.27±1.26)分、自我专业素质提升满意度评分(17.23±1.71)分,均明显高于参照组(p<0.05)。见表4。

3.讨论

《内科护理学》知识体系丰富、理论知识繁多、复杂,护理重点和难点较多[4],给《内科护理学》的教学工作带来了一定的考验。传统的教学模式下,护理专业学生学习兴趣不高,对于该学科知识的自主学习不强。如何优化传统的教学模式,提升护生学习兴趣和欲望,具有重要的教学价值。

随着微视频在网络上的流行和发展,微视频教学法作为一种简单、可视化的教学工具在《内科护理学》的教学工作中得到了一定的应用[5]。相比传统的教学法而言,微视频教学法将《内科护理学》的理论知识和操作技巧通过视频的方式展现出来,使护理知识更加直观,增加了趣味性,能够引导学生自主学习,从而提高教学质量和护生考试成绩。本研究显示,采用微视频教学法进行教学的临床护生《内科护理学》教学质量评分、《内科护理学》考试成绩、《临床实习护理技能考核问卷》、《内科护理学》教学满意度评分均明显高于传统教学(p<0.05),证明证明采用微视频教学法开展《内科护理学》教学的效果更好,更易被护生接受,且有助于提高自我专业素质。

综上所述,相比常规教学模式而言,微视频教学法在《内科护理学》教学中的应用效果更加显著,能够明显提高临床教学质量和护生学习成绩,改善实习效果,对于护生走向工作岗位承担相应的内科临床护理工作,具有明显的促进作用,值得推荐。

参考文献:

[1]陈璐,胡苏珍,曹小萍,袁爱娣,罗艺.基于微课“翻转课堂”模式在高职内科护理学教学中的应用[J].护理与康复,2017,16(04):377-379..

[2]洪霞,李冬秀,龚海蓉.客观结构化临床考试模式实训教学法对高职护生自主学习的影响[J].延安大学学报(医学科学版),2019,17(01):97-101.

[3]高娟,郭亚茹,蒋谷芬.微视频在《内科护理学》教学中的应用效果研究[J].湖南中医杂志,2018,34(07):144-146.

[4]田林燕.翻转课堂教学法应用于高职《内科护理学》教学课程研究[J].国际医药卫生导报,2018,24(10):1475-1476.

[5]王洋,刘佳鸿,姚新.培养应用型护理人才 构建《内科护理学》高仿真模拟情景实践教学模式的研究[J].吉林医学,2018,39(03):594-596.

[6]顾建华.微视频在中职外科护理实践教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育,2020,38(06):96-97.

[7]左婷婷,彭胜男.微视频在急危重症护理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(17):15-16+38.

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[11]柳青,战明侨,隋春.微视频在护理健康教育工作中的应用探讨[J].卫生职业教育,2017,35(01):79-80.

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