卢杨柳

洛阳科技职业学院 河南洛阳 47100

高职药品生产技术专业在建设过程中通过加强专业招生宣传，强化新生入学教育，成立专业建设团队，不断深化校企合作，提高专业教学条件，增加了学生专业认同感，增强了师资力量，促进了专业文化形成，建设成效显著。在专业建设中要突出校企合作、文化育人、双专业带头人的重要作用。

1 药品生产技术专业教学团队建设目标

本教学团队依照高等职业教育发展的内在基本要求和药品生产技术专业自身的特点，构建师资队伍建设体系，通过强化专业教学团队建设，打造一支专兼结合、教学科研能力突出、创新精神强、具有良好职业道德的双师型优秀专业教学团队，进一步提高专业教师的综合素质和教学水平，确保药品生产技术专业整体教学质量的提高，满足企业高技能人才培养的需要。

2 药品生产技术专业教学团队建设的措施

2.1 建立现代学徒制人才培养模式体制机制

效仿其他高职院校的成功经验，建立专业建设委员会，引入行业专家和企业工程师，通过兼职教师的聘请实现双师型师资队伍的建设，循序渐进，逐渐做到工作室及实验室的发展和完善，提高企业优秀职工和学校教师主动作为的积极性，落实场地保障，完善理论与实践教学的结合模式；制定符合本校现代学徒制发展的经费资助标准，探索并实践双导师授课和顶岗实习的校企合作模式，制定并完善校企共管共育制度，与实施现代学徒制人才培养模式相匹配。通过与大中小微企业联合，校企共同完善招生简章，开展药品生产技术专业学徒制试点活动，让合作企业参与课程体系建设过程中，开展订单班招生及培养工作，真正做到招生即招工，入校即入厂的校企联合培养模式。

2.2 强化新生入学教育

科学合理的入学专业教育会产生良好的“首因效应”，可以有效解决学生的专业困境，帮助学生培养专业兴趣、强化专业意识。新生入学教育是学生专业教育的第一堂课，在新生入学教育中除了让学生熟悉校园环境，了解学院各项规章制度之外，从专业出发，通过各种途径，让学生了解本专业相关的各类信息和资料，增强学生专业认识。从2017 级新生开始，本专业开展形式多样的专业入学教育，采取下企业参观、专家进校讲座、优秀毕业生返校等方式，培养学生的专业意识和职业思维。通过新生入学教育，稳定了学生思想，提高了专业认知水平，增强了专业认同感，学生对自己专业的未来发展充满信心。学生入校后转专业比例明显降低。

2.3 实施综合考核评判标准

对学生进行考核时，应该将其分为理论知识和实践技能两方面的考核。通过平时检测、期中、期末等方面进行理论知识的考试，对于实践技能应予以国家职业技能标准的判断标准进行评价。此外，还应该对学生进行生产前的检查、生产文件管理以及生产后清理等方面的职业素养进行综合评判，全面发展学生的综合素质，为药品生产企业培养全能型人才。

2.4 不断深化校企合作

校企合作是高职教育人才培养模式的主要特征，高职院校的专业建设应该是基于校企合作的专业建设。本专业自设置以来，不断探索和谋求校企合作模式，尝试建立专业和企业合作的创新机制，但近年来的校企合作内容单一，深度不够，仅停留在学生实习、就业等方面，在专业建设、实践课程建设、教学组织形式创新等方面不足。经过近两年的建设，本专业采取走出去、请进来的合作策略，与企业合作日益紧密。走出去，是指走进企业，与合作企业开展见习活动；请进来，是指请企业专家进入校园，开展专题讲座。通过合作，我院与六安市华源制药有限公司合作开发了药品生产管理系列讲座，内容有无菌生产、无菌制剂质量检查、车间管理、GMP验证与实施、制药企业安全生产教育等课程。学生学会了无菌车间更衣、注射剂澄明度检查三步法等专业实践技能，专业与职业岗位对接，学生专业能力大大提高。

2.5 依托药学专业群建设，协同建设发展

我院经过近年来的建设发展，形成了由药学、药品生产技术、药品质量与安全和药品经营与管理共4 个专业组成的药学专业群。各专业技术领域相近，职业岗位相关，部分课程相同，因此，药品生产技术专业的建设发展，可依托药学专业群建设，实现资源共享，协同发展。加强药学专业群资源库建设以及药品生产技术专业特色资源建设，能有效解决本专业师资紧缺，教学条件不足的问题。教师利用资源库，可灵活组织教学内容，推动教学改革，提高课堂效率；学生利用专业特色资源库，可满足个性学习的需要。

3 结语

在职业教育转型发展过程中，推动人才培养模式改革的基本方式之一便是现代学徒制，本研究主要以高职院校药品生产技术专业为对象，针对在现代学徒制构建中存在的问题，以现代学徒制的现状为依据，完成现代学徒制路径的探讨。职业教育现代学徒制路径的制定和实施，需理清现实障碍，完成现代学徒制的具体形式的构建，以及制定出具体的路径。通过建立现代学徒制人才培养模式体制机制、基于“校中厂”实施现代师徒制、充分发挥教师和小微企业的作用、制定并实施基于校企合作的现代学徒制细则等方式，推进现代学徒制的构建。