谢如鹏

（大连益多管道有限公司，辽宁 大连 116318）

随着工程教育专业认证机制的不断推行，对于各个工程类专业建设也提出了更高的要求。要确保通过工程教育专业认证，首先要在专业建设方面形成一种持续不断的改善循机制。基于此，本文将探讨过程装备专业持续改进策略。

1 过程装备专业持续改进策略

工程认证对于工程专业提出了如下的要求：能够持续地改进培养目标、毕业要求和教学活动，以保障培养目标始终与内外部需求相符合、毕业要求与培养目标 相符合、教学活动与毕业要求相符。而要实现持续性的改善，就必须要具备持续改进策略，这需要一套完善的机制来实现［1］。持续改善一是要定期对现状展开分析评价，二是要找出其中存在的问题并形成对策，三是要确保对策得到落实并收到应有效果。只有形成了改善的制度，才能保证改善的持续性。

2 课程体系的持续改进

我们前面已经探讨，持续改善首先需要分析评价，并找出问题作为改善目标。基于此，本校过程装备专业应当定期征询社会对口用人单位、行业领军人物以及就业的毕业生展开意见调查，一方面了解社会和市场对于过程装备专业培养的毕业生的实际需求，另一方面了解我校毕业生在就业过程中所遇到的实际问题；以此为基础，结合本校的办学定位和特色，对课程体系作出适当调整，从而是课程体系更符合国家专业建设标准，符合工程认证需求，符合社会对人才培养的需求。

具体来说，持续完善了的课堂教学、实验、课程设计、实习实践、毕业设计整个环节的质量管控；同时针对学生普遍缺乏实践经验的状况，我校推出了虚拟仿真试验建设，这样帮助学生形成了一个四位一体的生产实习模式［2］，包括了实物仿真沙盘、计算机仿真、线上实习和企业实习，让学生对于改专业所学的内容和知识应用有了更全面的认识；并且通过校内的仿真教学，也提升了学生在企业实习的表现和能力，这对实习本身也是进一步促进，从而共同推动了学生实践创新能力的提升。

另外，在课程体系方面，在将工程教育专业认证的毕业要求进行全面拆解，结合社会企业、行业专家以及校友的反馈，确保课程体系符合认证需求，符合市场需求，另外要求教师务必要进扣专业发展前沿，邀请行业专家开展讲座，加深学生对专业前沿知识的了解和掌握。

3 教学活动的持续改进

有效评估毕业人才质量，并以评估结果作为教学活动改善的持续动力，落实教学活动持续改善。近年来，本校广泛采用问卷调查法、专家评审法、学生评教法、学生互评自评法、毕业生座谈法等多种方法，对我校毕业生质量改善、教学活动改善展开全面的调查并实施持续改进［3］。

针对部分校友提出的应拓展学生国际视野，提升毕业生跨文化沟通能力，增设了“国际交流与沟通”限选课程，另外通过与国外高校的合作，为大三学生提供了出国交流的机会。另外针对教学方式中，学生反应教师半数过少，PPT授课过快且灵活性不足的问题，要求教师在多媒体教学应用方面做出适当调整，从而更好的激发学生积极性，增加课堂讨论等，也收到了很好的效果。此外，在本科生教育中，提升了教授、副教授的上课比重，使教学质量有了显著生；当前我校过程装备专业实现了教授为本科生上课100%，并且将教学与科研紧密联系，也让学生因此而受益匪浅。还有，针对毕业设计中，有专家提出在安全、环境方面的关注度不足的问题，要求教师在教学过程中，要将此类内容潜移默化的结合下教学中，让学生不仅要学习过程装备的专业知识，更好具备安全、环境意识，建立良好的工程伦理，为日后工作奠定良好的基础；并且要求答辩组教师，对学生的工程伦理展开针对性考察。

4 师资力量的持续改进

一支高素质的师资队伍，是专业教学质量保障的前提，也是满足工程认证要求的保障。基于此，本专业采用多种方法提升师资力量，从而推动教师队伍在教学和科研两方面的共同成长，同时提升专业教师的学历水平和职称水平，以强化学生的理论和实践能力。

当前，针对我专业青年教师职称普遍偏低，部分教师博士毕业入职实践不长的现状，建立了青年教师外出学习培训计划，帮助教师在提升教学技能的同时提升工程实践能力；另外针对青年教师培养，还成立了以高职称教师、企业专家为主的帮带机制，为教师工程经验和综合素质的提升提供充足的动力。另外，对教师的自我进修和深造给予积极的鼓励，并推荐优秀青年教师，赴国内外高校参与研究或做访问学者，为他们充分提供学习的机会和成长的空间。另外，为青年教师提供赴企业挂职、外出培训、出国访问、国际活动参与的机会，强化教师与国内外先进水平的交流。

5 结语

综上所述，过程装备专业的持续改进，需要各方面的广泛参与，包括在校生、毕业生、社会企业、行业专家、教育部门的公共努力和参与，普遍征集各方的意见和建议，找出当前在课程体系、教学活动以及师资力量等各领域中存在的问题，并对其实施针对性的解决，从而使本专业的教学质量达到持续提升。