江苏省睢宁县特殊教育中心 陈 娜

培智语文阅读教学具有自身的独特性，它面对的是一群身心、智能等存在问题的学生，这就需要优化阅读教学设计，激活阅读课堂，引发学生积极的阅读情绪，降低阅读难度。情境教学不失为一种有效的教学方法，它以创设情境为手段，为语文阅读搭建起生动、直观的情境，让智障学生能够在情境的帮助和引领下，开展有效阅读学习活动，并对语文阅读产生浓厚的兴趣。

一、创设趣味情境，点燃阅读兴趣

语文阅读离不开积极情绪的支持，这是学生开展阅读的内在驱动力。对于培智学生，点燃他们的阅读兴趣、激活内生动力是首要任务。这就需要我们针对培智学生的阅读认知实际，创设趣味化情境，从而达到寓教于乐的目的。

例如，《老鹰捉小鸡》一课教学，其中一个词语是“俘虏”，要想通过讲解词语意思的方式，让学生理解这一词语显然存在很大难度。为此，我利用《老鹰捉小鸡》游戏视频创设情境，让学生观看视频，然后聚焦小鸡被老鹰抓住这一画面，告诉学生小鸡成了老鹰的“俘虏”。在此基础上，引导学生理解“俘虏”的意思。最后，结合课文语境，再让学生开展角色扮演活动。

这个环节，利用学生日常游戏中的视频创设情境，学生在观看自己游戏时的情景时，必然能感觉到无限的乐趣，大大减少了学生与情境熟悉的时间。学生在游戏视频创设情境帮助下，较好地理解了“俘虏”一词的意思。然后，再引导学生进入文本，根据文本语境理解“俘虏”的意思，促进学生将“俘虏”一词进行内化，整个学习过程，趣味盎然。……