河南省郑州市管城回族区教育体育局教研室 吕玥颖

很多人觉得数学课脉络清晰，语文课知识点太琐碎，遇到修辞手法，得提点；遇到写作方法，得渗透……即便是现在使用的部编教材，语文要素也非常清晰，但是一不小心，课堂就变成了碎片化的教学，破坏了文本原有的美感，也让老师的教和学生的学都疲惫不堪。学生脱离了这篇文本之后，课堂上学到的知识无法达到迁移应用的效果。所以探寻语文教学的规律，会让我们的课堂教学清楚明朗、事半功倍。

以小学语文部编教材中的习作策略单元为例，我们来看看都有哪些规律可循。

首先，在每一个习作策略单元中，我们可以发现相同的构架——两篇精读课文，“交流平台”板块、“初试身手”板块、习作例文、“习作”板块。不同的板块承担着不同的任务。如果按照学生学习新知识的思维发展来看，精读课文是引导孩子们探究写作规律的，习作例文是对写作规律进行认知的，最后的学生习作则是实践写作规律。

在探究写作规律时，要利用好精读课文后边的两道题目。四年级上册习作单元中《麻雀》一文在课后安排了这样的题目：1.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。2.课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读（老麻雀的无畏；猎狗的攻击与退缩）。梳理一下这两个问题，我们会发现，第一个问题是对文本思路的探究，是作者的谋篇布局，也就是我们所说的初步感知；