江西省萍乡市湘东区湘东镇远大小学 邬 妍

在很长一段历史时期内，农村小学语文教师都将课文作为组织阅读教学的基本载体，很少引导小学生参与课外阅读。而且，农村地区的图书资源并不充足，难以满足小学生的多元阅读诉求。但是，随着义务教育均衡发展政策的普及与推广，农村小学也迎来了新的教育局面，因此，农村小学语文教师要全面优化课内外阅读整合教学，切实提高小学生的阅读素养。

一、整理阅读技巧，组织“1+x”多元阅读活动

在课内外阅读整合教学中，课文阅读一直都是十分重要的教学内容，也是小学生初步整理阅读技巧、积累阅读经验的必经之路。因此，教师可以借助课文资源去整理阅读技巧，引导小学生根据课文的文体、题材特点去总结阅读方法，由此组织“1+x”多元阅读教学活动，鼓励小学生自主迁移、积极应用，从而全面优化小学生的阅读思维。

例如在《狐狸分奶酪》一课教学中，笔者就根据课文内容整理了寓言故事的文体特点与阅读方法，以便小学生在其他的寓言故事阅读活动中迁移本轮阅读经验。待总结完寓言故事的阅读技巧之后，笔者就以“故事中的狐狸”为主题组织了“1+x”多元阅读，整合了《狐狸和葡萄》《好心的狐狸》与《狐假虎威》这三篇故事，让小学生全面阅读故事中的狐狸形象，积极迁移寓言故事的阅读技巧，使其及时积累阅读经验。

二、完善阅读平台，切实打造书香校园

要想在农村小学语文教学中整合课内外阅读，那么就必须要有丰富的图书资源，开放的阅读空间，否则很难顺利推行课内外阅读整合活动。……