江 丹

（广东省深圳市福田区文天祥小学，广东深圳 518000）

引 言

“数学游戏化双语绘本”课程是一门具有校园文化特色的游戏化校本课程。以游戏化双语数学绘本为主要内容，融故事、操作、写绘于一体，以培育学生的核心素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的语言表达能力、创新能力、审美绘画能力及表演能力为目标[1]。在自主创编、分享展示、汇报表演等活动中，教师要让每一位学生的数学素养都得到积极有效的、不同层次的发展。用数学绘本和故事将学生柔软、没有负担地引入数学世界，并在这些小小心田里种下“万物皆数学”的种子，让他们永葆对数学的好奇与浪漫想象。目前，对于数学绘本创编在教学中的研究仍处于起步阶段，大多数学者集中在高效课堂的构建或是提高学生的数学学习兴趣的研究领域，还有一少部分学者对数学教学的发展与未来进行了分析。然而对于小学低段数学绘本创编的研究，目前文献还较少。本文从数学绘本创编的意义以及如何进行数学绘本创编等方面进行了深入剖析，以期为后续研究提供理论线索。

一、如何将数学绘本引入小学低段课堂

随着新课程标准的实施，数学问题也更加贴近生活，呈现形式变得越来越多样化，除文字外，其增加了情境、人物、图画、表格、对话等方式，还添加了很多条件以及开放性的问题。数学绘本教学在进行课程设计时应注重课程设计，提升小学生的兴趣，贴合实际生活。我们将数学绘本作为一门课程进行深入研究，将游戏和数学绘本相结合，并加入双语教学和学校独有的文化和特点，形成系列数学游戏化双语绘本课程。

下面笔者从三方面来研究设计数学游戏化双语绘本课程。

（一）教师创造性地进行数学绘本教学

现有国内外的数学绘本已经非常丰富，我们可以把数学绘本作为教材的知识延伸和拓展，将数学绘本整理成一个知识体系，让学生尽量选取和教材内容配套的数学绘本，让学生系统地、有效地进行阅读。例如，北师大版的教材分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践几大类。教师在进行绘本教学的时候可以根据需要把绘本进行知识分类，选取符合学生年龄特征、认识水平、逻辑思维，以及与教材知识相关的数学绘本。教师也会合理利用绘本创设情境，规范并丰富绘本的使用语言、重新整合绘本知识的结构。

（二）让学生自主创编数学绘本

学生经历了阅读绘本、学习绘本的过程，对数学绘本的认识就不单纯是对故事的欣赏，而是其心中已有了共识[2]。学生的创造力和想象力是丰富的，教师应让学生通过丰富的绘本资源，将学科知识与绘本相结合，自主创作绘本，埋下数学思维的种子；也可以让学生初步尝试把自己对数学学科知识的理解，用绘本的故事编排、制作与作品分享的形式表现出来。

我们共创编了四册数学游戏化双语绘本，结合一年级上下册把学生最熟悉的动画片里的卡通动漫人物和情境融入数学知识中去，通过自己创编故事，并把它绘画出来，以完整的作品呈现出来。每个班都有一部动画主题和数学教材中一个单元的知识内容，如有的班是《熊出没》之图形的变化、《猫和老鼠》之10以内加与减，有的班是《小熊布迷》之购物等。

二年级上下册结合学校校园文化和特色，设计符合我校特点的苏东坡和文天祥卡通人物形象，将数学知识融入人物故事中，学生可以自主创编数学游戏化绘本。很多学生创编的绘本堪称佳作，绘画惟妙惟肖，故事妙趣横生，内容融合贴切。每个班创编的一个小故事聚集成一本绘本故事集，学生传阅和分享自己创造的绘本，满足感不言而喻。

学生不仅自创绘本，而且把绘本搬上了学校的特色项目——戏剧节的舞台，演绎数学绘本故事。在动情的演绎中，学生进一步感受数学与生活的密切联系，进而真正地感受数学的魅力，喜欢数学，获得学习的乐趣。

（三）开设校级绘编社团，精化成系列数学绘本

第一，指导学生阅读数学绘本。学生在家阅读教师推荐的国内外优秀数学绘本作品后，填写绘本阅读单，写出这本书讲述的故事和蕴含的数学知识。

第二，课堂分享数学绘本。经过初读绘本、再读绘本、精读绘本，让学生在课堂上进行绘本故事的分享。

第三，编写数学绘本故事。故事是绘本的灵魂，让学生创编数学绘本是课程开展的重要环节。根据数学绘本系列的内容需要，教师可以给学生提供一些人物形象和情境作为故事素材，让学生结合数学知识进行绘本创编。

二、将数学绘本创编应用于小学低段教学的意义

图文并茂的阅读形式有助于激发学生的学习兴趣，兴趣是获取一切知识的动力源泉，对于学生主动探索的意识以及思维发散能力的培养具有重要意义，小学低段学生的核心素养也会在数学绘本创编的过程中得到大幅提升。首先，它会使小学生的解题思路更加清晰，这也是数学教学中最简单直接的目标的实现。在数学绘本创编中，学生可以通过图文对题目的指引而领悟出题目的更多解答思路，实现思维的拓展。其次，数学绘本创编对于学生自学能力的培养也具有巨大的推动作用。在教育快速发展的今天，社会对人才的要求不仅在于基础知识的掌握，还在于个人是否具有较强的知识吸收能力。只有自学能力较强的学生，才能够适时调整自身以适应快速发展的社会节奏。数学绘本创编是自学能力培养的重要手段，学生可以从图文中独立获取知识，以达到自身能力提升的目的。

数学绘本创编有助于差异化学习。所谓差异化学习，就是根据自身的不同特点，进行最适合自己的学习方式的培养，即教师所说的“因材施教”。数学绘本创编能够依据课本传递知识与问题，进而引发学生进行思考。学生可根据自身的情况，通过数学绘本创编达到自身所能发展到的高程度，这是学校“大锅饭”式的教学很难达到的目标。数学绘本创编还有助于扩大教科书的影响力，小学数学教科书的编写考虑了多方面的因素，包括小学生的性格特征、心理因素、教育特点和原理等，然而目前大多数数学课堂都忽略了教科书所拥有的极高的阅读价值。

结 语

数学绘本的教学和创编，对于小学低段数学语言的建构、理解以及思维的发展有着很大的提升和推动作用。“数学游戏化双语绘本”的课程研究，通过让学生阅读、自创、分享和演绎等活动，激发学生创作的热情、培养学生的动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美的能力，引发学生产生共鸣，获得情感上的丰富体验，从而真正提升学生内在核心素养。