陈嘉绪

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1 发展历程

我国现代教育发展始于十九世纪四十年代，各国的教育理论均在此时期传入我国。20世纪初期的新式师范学堂开始开设教育行政类课程，同时期的国人开始研究并且编写教育管理学的相关书籍，助推我国本土近现代教育管理学的建立和发展。20世纪20年代至建国初期，中国的教育管理学经历了短暂发展到发展停滞的过程，直至改革开放初期才开始了补偿性的发展。其中，东部地区由于资金支持比重较高、增长率较大，其教育管理学学科发展也相对较好。

然而，目前国内教育管理学尚未形成严密体系，且学界对其具体研究方法仍有争论。究其根本，是因为不同时期的教育管理学理论的引入，带来了不同国家与地区的教育管理理论。文化的异质性进而导致了教育管理理论的异质性，这就使得学科内部存在观点相左的理论，导致我国的教育管理学一直未能形成独有的严密体系。文化的异质性和不稳定的发展环境都使得中国的教育管理学一直缺少良好的发展环境，以致今日国内学界仍对于其研究方法存在争议。本文以参与式观察法，半结构访谈法研究了徐州地区两所高中，两所高校，以及数十个校外培训机构，了解并对比了它们的教育管理现状以及教育管理体系，经过长期的观察和访谈，查阅了能够反映其他地区教育管理现状中一些问题的相关文……