江苏省无锡市东湖塘实验小学 柳 红

读写结合是语文教学的原则之一。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效提高小学生的读写结合能力，发展小学语文核心素养。合作学习为小学生的读写结合提供了发展的思路，有利于帮助小学生解决读写结合中遇到的问题，提升读写结合的实际效果。

一、阅读中合作挖掘习作素材

小学高年级学生已经具备了一定的阅读能力，在语文素材的朗读、背诵、生字学习方面体现出了学习的优势，但如何从阅读中挖掘习作的素材，如何在阅读过程中为习作准备素材是学生面临的实际问题。通过合作学习的方式，教师可以鼓励学生之间互相交流，通过素材的全面分析实现习作素材的合理应用与拓展。

以《将相和》为例，蔺相如勇敢机智、宽容大度、深明大义的精神一直被学生认同且广泛应用到各类习作当中，那么是否还可以从其他角度对文章进行解读呢？教师在文章解读以后鼓励学生以小组为单位进行重新阅读合作挖掘习作的素材。如有的小组在重复阅读以后提出廉颇虽然嫉妒蔺相如但最终改正，因此在阅读时提炼出了知错能改的习作素材。有的小组在知错能改的基础上提炼出要以国家利益为重、个人利益为轻的习作思想，在以国家、集体为命题的习作时可以以廉颇的例子进行应用。除廉颇人物以外，有的小组认为赵王虽然胆小、怕事，但会听取别人意见，重视蔺相如和廉颇两位人才，因此从知人善任方面提炼了习作素材。……