江苏省南通市如东县马塘镇王元小学 孟永富

小学语文读写教学中，教师需要对读写操作方式展开研究，为学生准备更多读写方法以供选择，这对学生顺利进入读写状态有更多帮助。学生掌握读写方法认知并不丰富，教师根据教学实际做出方法推介是非常有必要的。情感性读写、模仿性读写、探索性读写，从不同角度呈现读写的特点，教师需要对这些读写方式进行科学解读，为学生提供更多有针对性的引导，让学生在积极参与读写的实践活动中形成学科认知基础。

一、情感性读写，培养学生感知能力

所谓情感性读写，是指学生在阅读中形成个性情感，利用读写形式展示个性观点的一种学习内化方式。读后感、课本剧创编、读书笔记、读书反思等，都属于情感性读写形式，教师需要做出适合的设计和组织，让学生在不同训练体验中形成学科能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生个性学习行为，其阅读感知体验呈现个性化特征，在读写中也会有个性体现，教师给出必要的引导，可以促使学生顺利进入读写环节。

读写结合是一种最为常见的训练形式，教师在具体布置读写任务时，需要结合教材内容，给学生提供更多思考的机会。如《梅花魂》，教师先引导学生阅读文本，对文本中表达的浓厚爱国热情有了更全面的理解。为让学生有更真切的体会，教师为学生设计了一个特别的读写任务：根据文本阅读感知，咱们用一首小诗展开描绘，写出作者的情感。……