张 潮 肖 飒

(郑州电力高等专科学校，河南 郑州 450000)

1 研究背景

生产性服务业是“互联网+”行动的核心领域之一，此次主要的研究方向主要是面向现代服务业财经商贸类专业如何建设具有自己特色的专业群。依托我校现有专业的研究，财经商贸类专业主要是指：市场营销、电子商务、物流管理、会计专业理念融入到生产性服务业的财经商贸类领域，构建一个“底层共享 中层独立 拓展互选”专业相互融合的财经商贸类专业群。

2 专业群建设逻辑分析

2.1 专业群与产业(链)的对应性

面向现代服务电力产业(链)的财经商贸类专业群主要培养具备电力物资企业、电力营销企业、电力金融及电力工程项目管理企业理念的现代服务管理职业技能，借助行业优势融入电力产业(链)上游和下游的纳税申报、会计核算、网络推广、网络客服、销售管理、营销策划、货运代理和仓储配送八个核心岗位群技能，以“互联网+”生产性服务业赋能电力产业(链)转型升级和提质增效，开设与产业(链)产业结构契合度极高的专业群，培养“信息化+”“智能化+”的复合型技术技能人才。

2.2 专业群人才培养定位

专业群以立德树人为根本，适应中原经济区“互联网+”生产性服务业发展趋势，响应国家“一带一路”倡议和服务“国家中心城市”战略，融入具有中国特色的能源互联网企业，服务区域电力产业(链)转型升级，培养能在电力产业(链)的财经商贸类领域的市场营销、物流管理、电子商务、会计等环节从事纳税申报、会计核算、网络推广、网络客服、销售管理、营销策划、货运代理和仓储配送等一线岗位具体工作，具有工匠精神、良好的职业道德、扎实的专业知识和实践能力、良好的团队协作能力、创新创业能力和可持续发展的“信息化+”“智能化+”的复合型技术技能人才。

2.3 群内专业的逻辑性

“互联网+”生产性服务业正加速进入规模化、跨界融合和集成创新发展的新阶段，海量连接、大量平台应用及数据赋能，使得电力产业(链)之间的关联度不断加大，岗位群之间的界限愈加模糊，本专业群正是适应产业发展趋势，“底层共享 中层独立 拓展互选”的原则，构建“意识引领、能力递进、产教研学”融合的人才培养模式，融合发展共同培养“信息化+”“智能化+”的复合型技术技能人才。群内专业优势互补、良性互动、协同推进、易于融合，较快发挥组群集聚效应。

3 专业群建设目标

以产教融合、协同发展为主线，创新行业企业参与人才培养全过程的融合育人机制，系统开展课程重构、教学改革、教学团队、实践基地等创新建设，打造“意识引领、能力递进、产教研学”融合的人才培养模式，培养信息化、智能化的复合型技能人才。为服务电力企业、助力郑州航空港、区域经济发展、支撑产业转型升级提供一流服务。

4 专业群下创新教师团队的打造

(1)打造教师教学团队。以适应“互联网+职业教育”发展需求为目标，建立定期开展现代职业教育理论和教学技能培训、教学实践的研讨与交流机制，转变教师观念，提升教师熟练运用各类教学方法的水平。探索教师专业分工协作的模块化教学模式，将智能财税、智慧营销、智慧物流和电子商务相结合，对分属于不同专业的知识、技能进行模块化整合，在专业群内跨专业协作，形成专业间优势互补交融，协同配合。

(2)整合教师科研服务团队。在现有校级区块链金融科研团队、新型电力物资工程技术研究科研团队、“互联网+”时代电力营销模式创新研究科研团队的基础上，联合校企合作单位共同开发科研及培训咨询任务，教师通过任务整理、抽象、设计与实施，给学生提供现场实战，指导学生体验职业氛围、融入团队协作、培育沟通技巧，独立完成任务，最后支撑合作企业的科研及培训咨询任务，完整的体现“产教研学”融合的人才培养模式。

(3)培育教师创新竞赛团队。以智慧营销创新创业工作室为起点，配合经济管理学院学生技能竞赛团队的成立，对接专业群工作岗位，融合1+X证书技能标准，每个专业成立一个教师创新竞赛团队，定期指导学生训练，提高专业群学生在职业院校技能大赛、“创青春”大学生创业大赛、“挑战杯”大学生竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等项目中获得省级及省级以上奖励人次。

(4)引入兼职教师团队。聘请行业企业领军人才、大师名匠、专家任教。设立“讲席教授”“产业教授”岗位，吸引一批企业高层次技能型人才来校任教，建立专业群兼职教师库，分类别充实到教师教学、科研及创新竞赛团队中。