摘要：本文仅以辽宁现代服务职业技术学院为例，总结这个特殊的学期高职公共英语课程线上教学实践经历，同时，作为今后高职公共英语线上线下教学结合的借鉴，树立课程思政教学理念，合理运用信息化手段，持续提高高职公共英语教学质量。作为一名平凡的一线高职英语教师，在当前疫情防控的背景下，所能做到的就是努力做好本职英语教学工作，为高职学院的不断发展贡献自己的一份力量。

关键词：高职公共英语；线上教学；自我提高

2020年2月末开始，高职学院响应国家克服疫情影响，停课不停学的号召，2019级高职学生2019-2020学年度第二学期高职课程采取线上授课的方式。本文仅以辽宁现代服务职业技术学院为例（以下简称学院），总结这个特殊的学期高职公共英语课程线上教学实践经历，同时，作为今后高职公共英语线上线下教学结合的借鉴，树立课程思政教学理念，合理运用信息化手段，持续提高高职公共英语教学质量。

一、开学前线上教学的准备工作

1.合理细化的教学方案

早在2月初，学院部门就发布了《大学英语应急教学方案》，采取线上授课的方式，全体学生在家利用手机、电脑完成线上的学习任务。大学英语三个分类的教学内容，实验班和基础班使用高教出版社的《新编实用英语II》教材，基础班使用北语社出版的《新航标实用英语教程II》教材并结合相应的电子版课件。教学计划按照原计划的内容执行，利用学习通平台进行线上教学。根据学院应急教学方案，外语教研室的全体教师提前准备每次课程的教学任务书、音视频的材料等。

2.选择实用的教学平台

线上教学的平台按功能分为三种：知识教学平台、交流教学平台和考核教学平台。

（1）知识教学平台，如学习通、云班课、云课堂等。以学习通教学平台为例，它的签到、课程、资料、作业、讨论、考试、统计等功能非常实用并且操作相对简单，完全可以满足教师和学生的教学需求。

（2）交流教学平台，如QQ群、微信群、钉钉群等。以QQ群为例，它的即时交流功能非常强大，支持语音、视频通话，可以在线传输图片、文件，还有QQ邮箱等多种功能。学习班级建立群后，既可实现教师和学生群内互相交流也可实现一对一交流，群应用中的管理、打卡、文件、群接龙等功能也非常的实用。

（3）考核教学平台，基本在知识教学平台和交流教学平台都可以实现。如，学习通、职教云、钉钉的云课堂等都具有限时抢答、闯关、测试并且排名等功能，更好地辅助教师对学生学习效果智慧、科学和个性化的分析。

3.课程思政的教学理念

为全面观测落实全国教育大会和全国、全省高校思想政治工作会议精神，学院在（2019）20号文件就提出了课程思政建设工作实施方案。在疫情防控背景下，既要完成教学任务，又要关注学生的情绪，鼓励学生坚持在线学习，课程思政的教学理念就更为重要。经过外语教研室全体教师的讨论，确定大学英语课程思政渗入三个内容：其一，学习强国学习平台的每日一词学习和体会；其二，学院增加的小故事大道理内容讲述和讨论；其三，根据每次课程的主题延展的课程思政教育。注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生綜合素质。

二、开学后在线的教学过程

1.课前

2020年2月24日大学英语线上课程正式开始，根据学院教务课表安排，第二学期大学英语每周二次课程，每次二小节，共计八十分钟，安排在周二和周四。教师在线教学前，根据教师所选择某个交流平台所建立的班级群，每周周一在任教班级群发布课程通知，并且将这一周课程的任务书、课件、音视频等文件资料同时上传学习通和群文件，以便学生了解本周学习任务，提前预习内容。

2.课中

首先，在知识教学平台，如学习通等，学生按课程时间签到，根据签到情况提醒未签到学生在线。其次，在交流教学平台的授课班级群，如QQ群等，开始本次课程内容的语音直播讲解和交流互动。由于学院部门经过研究后不建议大学英语课程采取全程视频直播的方式授课，教师都采取视频提前录播教学内容，经过部门审核后再播放方式或者群里语音直播的方式进行授课。教学内容包括知识回顾、人文素养渗透、本次课程内容、课程思政渗入等。最后，师生进行答疑讨论，小结本次课程内容，或者通过小测试来考核学生的在线学习效果。

3.课后

线上教学结束后，交流群布置课后作业，巩固并复习课程内容，学生在知识教学平台提

交作业，教师在线批改作业并及时解决问题反馈给学生，在下一次课程开始进行作业总结评价。在线作业内容包括重点句型录音，笔记要点、话题讨论、观看视频回答问题等。通过课后作业可以及时解决学生每次课程的问题，达到更好的学习效果。

4.小结

2020年6月初，经过近十五周的线上教学，大学英语课程在线学习任务结束。2020年7月3日，通过职教云和学习通进行大学英语在线期末考试。平时考核占比50%，期末考试占比50%。期末考试分为两个部分：第一部分，职教云平台测试50道单选题，限定时间20分钟；第二部分，学习通平台上传口语视频，按照在线抽取题签号，学生录制视频10个句子，限定时间15分钟。通过分析最终成绩结果发现，学生英语学习都有所收获，基本都达到了自己的学习目标，教师圆满完成线上教学任务。从最初线上教学的紧张有序到最后的从容结课，要感谢学院和部门的支持，还有学院2019级学生的积极配合。

三、需要思考的问题

1.教师的自我提高

目前，高职学院的线上线下结合的教学模式已经逐渐形成了一种趋势，那么对高职英语教育提出了新的要求，教师要不断自我提高，才能迎接各种挑战。首先，要不断学习和更新网络在线知识，熟练掌握不同教学平台的操作技能，随时能够解答学生在网络学习中遇到的各种问题。其次，要练习和适应教师变直播或者录播“主播”的教学工作，注意线上教学语言、仪态等，积极成为学生都给点赞的教学“主播”。最后，要平衡和连接线上线下教学任务，比例分配合理，优势互补，相辅相成，帮助学生更好的完成学习任务。

2.学生的疏导监管

在今后的教学中，对学生的情绪疏导和监督管理也是一个需要思考的问题。首先，在疫情防控背景下所带来的各种影响，学生需要一段身心调整的过程，这就需要家庭、学院和教师共同努力帮助学生尽快调整好自己，进入学习状态。其次，对于学生使用电子设备进行线上学习的监管措施有待加强，这也需要家庭、学院和教师共同努力帮助学生提高线上学习能力和自控能力。最后，引导学生安排好线上线下学习任务的完成，甚至是分配好不同学科学习任务的完成，争取圆满完成所有的学习任务。

四、结语

如今，随着国内疫情形势的逐渐转好，高职学院2020秋季已经陆续开学。学院即将迎来2020级的新生，2020年-2021学年度第一学期大学英语的教学任务准备工作已经在完成中，线上线下结合的授课方式也给教师增加了许多任务。作为一名平凡的一线高职英语教师，在当前疫情防控的背景下，所能做到的就是努力做好本职英语教学工作，为高职学院的不断发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1] 林愉青.疫情防控期间高职英语线上教学探索与实践[J].广东农工商职业技术学院学报，2020（02）.

[2] 刘潇.高职英语教学实践探究[J].国际公关，2020（07）.

[3] 高启荣.疫情防控期间高职院校线上教学策略探析-以商务英语专业线上教学为例[J].英语广场，2020（11）.

作者简介：张欣（1979—），女，辽宁鞍山人，英语教师，讲师，硕士，研究方向：大学英语语言文学。