潘春燕

摘要：兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，音乐课堂如何唤起学生的求知兴趣，使学生能够投入到愉快的学习当中去，是实施素质教育的重要课题。小学生不会伴同着声乐的传来而是载歌载舞、身随律动，这就是神态律动教学活动的基本出发点。新课标革新在基础教育实践中其充分发挥的巨大作用愈加显着，更多的高中舞蹈任课教师开端正确认识到培育与进一步提高小学生的综合艺术作品审美操作能力与舞蹈修养的重要性。

关键词：体态律动；小学音乐；兴趣；音乐感受

一、体态律动对小学音乐教育的意义

1.小学低学段学生学习心理

第一、游戏性。德国写明的教育学家福禄培尔问过：“游戏一方面应是孩子的外部活动，也应是儿童心理积极态度。”与此同时在这一新，小孩儿发生舞蹈内部会计言语，仍然具有显著的详细想象性，她们逻辑性、逻辑性的舞蹈思想仅处在萌芽状态。这一学期的儿童的音乐学习意志力不强，喜欢做游戏。

第二、体验性。因为小学生有着游戏精力因而人们青睐活泼生动生动有趣的艺术活动。学生最最不太青眼乏味，庄重的外表与说教。对于孩子来说最好的音乐活动就是全身心共同的参与，既体验身体律动和动手能力又进行脑力运动，使孩子全身心都能体验音乐，感受音乐。

第三、娱乐性。有着游戏精力的小朋友的审美选用具有显著的“直观性偏向”，人们常常是从爱好入手来决定对于学习理论知识内容的取舍。因此，个性特点就是初中阶段十分关键的培养目标及关键内容。

第四、求知欲。小孩关于当今世界的未知使她们求知欲的稳步发展。由于不能遭到固定思想的影响，因而，求知欲就是她们创造性发展的驱动力要素。

2.体态律动适合小学生学习心理

对小朋友而言，“玩儿”应是人们最最热衷于的，如何把玩以及学习联合在一起之前课堂教学的重要。

（1）体验实践性是体态律动教学的重要内容

好动就是学生的本色。人体育音乐是相通的，音乐都会变现某种内心情感开心时我们会跳舞、拍手，不开心时我们会跺脚，甩手。同样的，每当他们看见悠扬的音调或是音乐欣赏时会随之音乐或是拍手。在学习中中，应促使小朋友这位举办相关声乐的活动，活动应是彼此协调的进展，都应是学员学习理论知识专业技能以及健康成长稳步发展的最最此基础、最最切实有效的路径。

（2）游戏性是体态律动教学过程的主要特点

舞蹈节奏对小朋友这位而言是一个师生对话的游戏，应是为了促使学员这位能轻而易举地来了解舞蹈、青睐舞蹈、体验舞蹈。舞蹈实践游戏，不光能够促使学员学习体会舞蹈，也可熬炼同学这位的反馈才干，提高同学这位的相互之间的协作精力，助推协作学习。同学这位按照曲子音调来聊天，这不光应是容易的活动，更是孩子感情与思维的表达出来，音乐欣赏的很多内容能产生同学这位的共鸣，就让同学这位在学中其玩儿，玩儿中学。

（3）满足学生的好奇心是体态律动发展的动力源

同学的求知欲就是培育创造力的源泉。即兴表演及即兴创作在较大程度上将满足了同学的求知欲。把握住学员求知欲重的特性，激励学员摸索。比方：一本书发出来的声响，一支笔敲击桌面发出来的声响，一个装着沙子的杯子，一张白纸裁剪发出的声响等，也能够借助同学这位丰盛的想象力酿成丰盛舞蹈课堂的打击乐器。

二、体态律动在小学音乐教学的实施方法

小学生敖东、活跃、激情，因而，小学音乐课适宜采纳欢快的形式、交流的形式的教学方式。它借助师生间的交流及课程内容的游戏化来有用地使到达课堂教学目标。在课堂教学当中，充沛地使使學员依据舞蹈动起来，借助节奏的方式及组织手腕来调理学会的学习舞蹈的趣味。使学生在高兴当中学习舞蹈，在学习舞蹈当中获得高兴。肢体律动的长处在于应用“动”，促使同学在凝听舞蹈的与此同时对于舞蹈发生趣味，对于接下来的舞蹈活动坚持盼望及充溢冀望的情绪。

结合音乐教学实践，总结以下几点要点。

1.体态律动寓于节奏训练

音乐欣赏课堂教学中其节拍课堂教学的强化训练最最极其重要的是小学生内心深处的节奏感，而内心深处节奏感的逐步形成与构建一般能充分运用身体外部的手势言语与神态律动开端，在节拍课堂教学中其引入神态律动能使得小学生这位更为清晰的熟练掌握内心深处的节奏感与逐步形成节拍良好习惯。在学习节拍的进展中个，都可促使小朋友这位充分利用声响的强弱来感受节拍的强弱。在轻松愉快的游戏中自然、轻松地学会不同音符之间的时值，学会音乐音符的节奏。

2.体态律动寓于音乐演唱教学

详细到舞蹈学习的弹琴实验教学，正是不了多以教给歌词作为最终目标，而需要在学员学习歌词的进展，陶冶学员的审美情味与培育提升学员对于舞蹈的情味。在弹琴教学活动中中使用体态律动，肢体修辞，可激发起小朋友这位的学习音乐的热情。对于学生熟悉的歌曲旋律，可以让学生边唱边打基本拍子，用手拍腿或身体其它部位，边拍节拍边学习旋律。

3.体态律动寓于创编活动

音乐教学活动进展中，应促使学生借助于多量的舞蹈实践活动去体会体验舞蹈的美感，提升学员的舞蹈感知力、节奏感以及想象力。音乐欣赏那正是声响的理论性艺术作品，小学生只有在不休地为切身感受、弹奏、伴奏、身体节奏、听辨中其不休体悟，感触美好舞蹈带去的高兴，才干提升本身的体态律动审美才能及体现才能。