曾安学

[摘要]语文教学的“四化”指教学情境化、教学艺术化、教学手段现代化、教学形式多样化。“四变”指：变机械学习为体验学习、变“要我学习”为“我要学习”、变疏远学习为接近学习、变静态学习为动态学习。语文教学只有突出“四化”，实现“四变”，才能更好地提升学生的语文学科核心素养。

[关键词]语文教学;优化策略

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）31-0008-02

语文教学改革的先驱之一张志公先生明确指出：我们的语文教学效率太低。叶老对语文教学弊端的认识更是入木三分：少、慢、差、费。广大在一线摸爬滚打的语文教师，更是被传统语文教学的高耗低效、事倍功半拖得形容枯槁、憔悴不堪。当前，乘语文教学改革之长风，本人结合自身教改之实践，围绕优化教学过程，提高教学效率，促进学生健康发展，谈一谈自己的浅陋做法：

一、教学情境化，变机械学习为体验学习

教学情境化，就是教师事先对课文内容进行深入钻研，采用图片、视频、音乐和文字语言等再现课文的情境，作用在于充分渲染氛围，尽可能地使学生获得鲜明、准确、形象的感性认识，促使学生产生身临其境的感觉，唤起学生积极的情感体验。赞可夫说：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”教学情境化，目的就是借助这种以学生的亢奋的情感体验为核心的“教学场”的场效应，促使学生转变角色进入情境，在情境氛围中感悟、领会，从而激发学生对文本的兴趣，加深学生对文章意蕴和精髓的理解，变学生的机械学习为体验学习。如教学《春》时，先放一曲《春天在哪里》，师生同唱。这样，学生似乎就立即被带进了万紫千红的明媚春光里。他们面带微笑，那种欢欣雀跃荡漾在脸上，流淌在心间，他们对春天充满了憧憬和期待。接着用《二泉映月》做背景音乐，让学生配合着朗读课文。那婉转悠扬的曲调营造了轻松愉悦的氛围。通过朗读，学生能够像作者一样，从春草的勃发、春花的繁盛、春风的和煦、春雨的柔媚中，闻到春的气息，看到春的活力。整个课堂顿时鲜活起来。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设这样的情境，目的在于激励、唤醒、鼓舞学生的情感，因为情感如同养料，其能促使知识的种子生根发芽。只要能够充分激发学生的情感，笔者坚信，学生的体验感悟将代替教师冷静的分析，师生对立的机械学习局面必将被改变。

二、教学艺术化，变“要我学习”为“我要学习”

“教学有法，教无定法，贵在得法。”这即是要求教师进行创造性教学，要以“知”来抚育人，以“新”来吸引人，以“情”来打动人，以“理”来说服人，以“能”来塑造人。唯有如此，教师的教学才能牢牢吸引住学生的日光。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”语文教学应当追求这样的境界：有趣、有用、有益;知识性、趣味性、思想性、艺术性的有机结合;教师、教材、学生、生活的和谐统一。语文教学要具有艺术性。要想突出语文教学的艺术性，教师必须努力做到：1.教学语言要生动、形象、直观、风趣、幽默。教师要扩大自己的知识面和丰富个人的实践体验，不断提高个人的语言修养。在教学中紧扣教材，巧用一些俗语、俚语、歇后语、诗歌、笑话、顺口溜、典故等，将它们作为教学语言的调味品，这样既能增强学生热爱祖国语言的感情，又能激活他们学习语言的兴趣。2.教学要不断创新。在教学上，每位教师都应该追求“七十二变”。语文教师应该努力当好每堂课的“导演”，力争每堂课都有一些亮点，每教一次都有一点新的突破。不断改进创新是教师永葆青春的法宝。3.教学要具有趣味性。比如，笔者儿时的一位语文教师是这样教我们识认生字的：他会把生字编成歌谣，使生字课变成歌谣课。这样，歌谣学会了，生字也就学会了。还比如，当年，湖北艺人把江泽民同志“七一”讲话的内容改编成歌谣、快板、顺口溜等群众喜闻乐见的形式在农村广泛宣传，使“七一”精神深入人心。这种寓教于乐的方式，来源于教师对教学内容的创造性处理。趣从思中生，味从品中来。教师通过深挖教材，在教学时就会游刃有余，从而使得课堂趣味横生。4.教学要贴近学生实际。教学时所使用的语言，所教学的内容，所采用的方法，必须考虑到学生的认知差异、知识存储差异、思维品质差异、习惯差异等。很难想象，没有根据学生的学情开展的教学能鼓起他们兴趣的翅膀。也就是說，教学一定要在认真分析学情的基础上进行，否则，就只能像一潭平静的死水，永远激不起学生心灵的火花。5.教学过程中的推理一定要严密、清晰、逻辑性强。俗话说：“打败逻辑的一定是逻辑。”教学中的推理、假设、论证，都要有严密的逻辑。教师内在的逻辑力量，是最能征服学生的心，也是最能让学生折服的。没有任何的事物能与内在的逻辑力量相比，这是教师制胜的核心。强大的内在逻辑力量会使教师的教学日臻完善，使学生更乐于接受教师的指导。“亲其师，信其道，乐其学”的局面的形成，能够有效提高教学效率，彻底改变教学氛围，真正使学生变“要我学习”为“我要学习”。

三、教学手段现代化，变疏远学习为接近学习

教学手段现代化，指在语文教学中积极运用录音机、幻灯机、投影机、电视机、电脑等现代教学媒体。它们能充分调动人的眼睛、耳朵等多种感官参与学习活动，对创设教学情境，激发学生的学习兴趣.培养学生的思维品质等有积极的作用。更为重要的是，使用现代化的教学手段，对拉近学生与教师的距离，特别是拉近教学内容与学生的距离有巨大的作用。直到现在，绝大多数的课堂采用的依然是“教师一支粉笔，学生一对耳朵”“教师布置、学生完成”的机械模式，这使得师生之间的关系越来越僵化，师生之间的距离也越来越远。再说教学内容，尽管教材所选择的都是文质兼美的文章，但它们所反映的时代或内容毕竟与学生的实际生活有相当的距离。要想让一个生活在幸福的21世纪的中学生去理解生活在清朝末年的孔乙己或范进，要想让一个从未遭遇过挫折失败的学生去理解张海迪或保尔，很显然，只靠教师的分析讲解是不够的。使用现代化的教学手段正可以弥补这方面的缺陷，它能将静止的孤立的文本文字转化为生动形象的面面形象，让学生产生身临其境的感觉。这样，就很自然地拉近了教学内容与学生的距离，变疏远学习为接近学习。例如，教学《皇帝的新装》时，先把同名动面片播放给学生看，让学生对课文内容有较深的了解，拉近该文与学生的距离。又例如，教学《狼》时，事先根据文本情节的发展，在电脑上绘制“屠户遇狼图”“屠户避狼图”“屠户御狼图”“屠户杀狼图”等，然后让学生边观察图片边学习课文，练习以第一人称“我”复述故事。在复述时，有的复述者声音在打战，双腿在发抖，他们讲完后说真的有“几欲先走”的感觉。通过这一设计，教师大大缩短了教学内容与学生之间的距离，从而能够推动学生内化知识。

四、教学形式多样化，变静态学习为动态学习

在传统语文教学中，教师在讲台上滔滔不绝，一讲到底;学生端坐在下面忙忙碌碌地记笔记，一坐到底。这是一种病态的静止的教学，会导致学生的个性被压抑，思维被限制，思想被扭曲。在这种病态的教学中，学生所习得的所谓的知识其实是固化的。学生只能记住这些知识，而不能有效运用这些知识。为此，必须提倡教学形式多样化，从而变静态学习为动态学习。比如，让学生与教师互换角色;将学生的个人封闭学习改为小组合作学习;在课堂上除了“教师的讲”之外，增添“学生的议”这一环节;使教学不仅仅局限于课堂内;让学生独立组织更多的语文活动;设计一些像理科实验一样的语文实验;灵活调整学生上课时的座位;等等。凡是对提高语文教学质量有促进作用的教学形式，教师都可以试用。例如，教学《陋室铭》和《爱莲说》时，采用比较阅读、分组评议的形式;教学《安塞腰鼓》与《变色龙》时，采用小组竞争、量化评分的激励教学形式……俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想让学生“躬行”出“真知”，那么教师所采用的教学形式岂能单一呆板？关于这一点，笔者认为中央电视台的很多节日值得我们广大语文教师研究学习，那种开放的、充实的、鲜活的组织形式值得语文教师借鉴到课堂中去。这样，就会真正让学生做到动口、动手、动脑，让学生在有限的时间内丰富知识的积累，深化对知识的认识，从而使课堂教学由封闭走向开放，由静态走向动态，使学生把单调静态的聆听接受变为主动活泼的求知探索。

为了追求课堂教学的最优化，笔者仍“将上下而求索”。以上四点，只是笔者个人经验的总结。它们好像四把钥匙，共同在为开启语文高效课堂的大门发挥着作用。笔者相信，在不久的将来，这扇大门一定会被打开。

（责任编辑 农越华）