朱鋆珊，赵彩云

(1.银川能源学院，宁夏 银川 750105;2.宁夏工商职业技术学院，宁夏 银川 750021)

《能源转化催化原理》课程是本科能源化学工程专业开设的一门核心课程，通过该课程的学习旨在使学生掌握能源转化过程中的催化剂及其催化原理，为今后从事能源开发方面的工作打下坚实的基础。该课程在对教学内容模块化改革的基础上[1]，采用线上+线下混合式教学模式对《能源转化催化原理》课程进行改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

1 课程现状

《能源转化催化原理》课程由于课程内容抽象庞杂，学生在学习过程中难度大、学习兴趣不高、查阅文献和撰写论文的能力有待进一步提高。结合课程特点[2-3]，本课程在教学内容模块化改革的基础上，采用线上+线下混合式教学模式对《能源转化催化原理》课程进行改革，以进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。

2 教学改革内容

2.1 线上+线下混合式教学内容设计

采用课堂派互动学习软件，在教学内容模块化改革的基础上，进行线上互动、测试、预习，以提高学生学习兴趣和学习效果。配合线下教学内容，开展线上+线下混合式教学，内容安排如表1所示。

表1 教学内容改革

2.2 教学方式多样化

在教学过程中分别对课前、课中、课后三个环节的教学方式进行设计。课前采用问卷调查方式了解学生学习状态、学习困难等基本情况，有针对性地进行预习和复习；课中辅以课堂派，采用案例教学、翻转课堂、任务驱动、情景教学等方式，创设参与情境，提高学生学习积极性和课堂参与度，在快乐中学习、快乐中锻炼和进步；课后采用章节总结、章节思维导图绘制、章节测试和作业等方式进行知识的复习和巩固提高。

2.3 考核方式多样化

考核方式分为过程性考核和终结性考核两部分。过程性考核分为线上评价和线下评价两部分，线上成绩借助课堂派进行考核和登记。线上评价占总成绩的15%，包括在线预习、课堂表现(互动)、线上测试三部分，各占总成绩的5%；线下评价占总成绩的25%，包括作业5%，翻转课堂10%，小论文10%；课堂笔记占10%；期末考试占50%，如表2所示。在教学过程中，注重学生的过程性考核，引导学生积极参与课堂教学活动，在活动中快乐学习并掌握所学知识。

表2 考核方式

3 课程改革效果

3.1 学生学习积极性显著提高

通过线上+线下混合式教学，借助线上自学、线上线下互动、线上测试、小组汇报等方式，引导学生自主学习、积极参与课堂活动、明确各章重难点和学习任务，及时了解学生的学习状态和学习困难。在传统教学过程中融入案例教学、翻转课堂、任务驱动等教学方式，改革教学方式，激发学生学习的积极性和学习热情。

3.2 学生论文质量显著提高

论文以两名学生为一组，论文题目选择与课程相关的内容，由各组学生自拟。通过教师的指导，从各组论文的格式、逻辑、条理、内容、参考文献引用情况等方面可以看出，学生查阅文献能力、语言组织和论文撰写水平等方面显著提高。借助课堂派查重功能可以看出，各组学生论文的重复率显著下降，学生对学术不端的行为也有了一个正确的认识。

3.3 学生期末考试成绩显著提高

通过过程性考核与终结性考核相结合，注重过程考核，学生在平时教学过程中积极参与课堂活动，及时掌握课程重难点，期末考试成绩显著提高。

4 结语

通过线上+线下混合式教学改革，学生学习积极性、论文撰写能力和知识掌握水平得到显著提高。教师在教学过程中，除了要注重知识的深度和广度外，还要不断学习和掌握一些信息化技术和手段，不断提高学生的学习积极性和学习热情，以不断适应新时代的变化，并起到事半功倍的教学效果。