朱永凯

(贵州省遵义市汇川区第九小学 贵州 遵义 563000)

在素质教育的大背景下，小学科学课程的开展，是培养学生科学素养，促进学生全面发展的有效手段。而培养学生的科学素养，必须改变过去单一的知识训练为主的科学教学模式，以兴趣为导向，积极培养学生探索科学知识的欲望和好奇心，发展学生的科学素养。趣味小实验在小学科学教学中的开展，符合学生的兴趣爱好以及儿童的认知特点，是激发学生科学学习兴趣，改变传统教条化的科学教学现状的有效途径。因此，新课程改革背景下，小学科学教师在教学中，要积极地通过科学趣味小实验的开展，优化小学科学的教学，全面提高科学教学质量。

1.新课改下小学科学教学中趣味实验开展的必要性

1.1 增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣远比知识的传授更为重要。学生对知识的学习产生兴趣，有助于激发其探索欲，提高学生的学习质量。那么，小学科学教师在教学中，又如何激发学生的学习兴趣呢？趣味实验在小学科学教学中的开展，则是增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣的有效途径。例如，教师在给学生讲解有关摩擦力、压力的相关知识时，就通过一个神奇的科学小实验开展：筷子的神力，有效地激发了学生的学习兴趣。在课堂开始，教师创设教学情境：同学们，你们知道：筷子除了能帮助我们吃饭，还有什么神奇的功效嘛？学生面面相觑，想不出还有什么神奇的功效。教师继续：今天呀，老师要用筷子“提”起一杯米，你们相信吗？学生摇头，表示不相信，教师这才进行趣味小实验演示。演示成功之后，教师这才娓娓道来，给学生讲解其中的科学原理，并以此进入课堂教学的内容。这样的趣味小实验的开展，远比过去单调地给学生讲解知识更加富有趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。

1.2 培养学生动手实践能力，发展学生科学素养。新课程改革的发展，明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，而核心素养的观点，则将学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力作为现代教育改革发展的目标。而无论是新课改的三维教育目标还是核心素养的教育理念，我们都可以看到：现代教育背景下，“能力”培养已经成为了教育改革的目标和方向。基于此，在小学科学的教学中，教师也应当立足教育改革的需要，积极培养学生的各项能力，发展学生科学素养。和传统的教条化教育模式相比，在小学科学的教学中开展趣味实验，教师让学生积极主动地参与到趣味实验的开展中来，有助于让学生在参与实践的过程中，提高自身的动手实践能力，同时培养学生的科学素养。

2.新课改下小学科学教学中趣味实验开展的对策

2.1 趣味实验导入，吸引学生注意力。在一堂课中，导入是极其关键的一个环节。尤其是小学阶段的教育中，由于学生活泼好动，注意力难以持久集中，因此，教师需要精心设计课堂导入方式，借助富有趣味性的课堂导入，吸引学生的注意力，为取得好的教学效果奠定基础。而在课堂导入方面，很多教师习惯于通过复习旧知识的方式进行导入。笔者在课堂导入的过程中，通过富有趣味性的科学小实验作为导入，取得了好的导入效果。例如，在小学科学《筷子折了》的教学中，该节课教学的重点在于：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。为了让学生对科学知识产生浓厚的兴趣，笔者在课堂导入的过程中，通过“隔空变钱”的魔术，制造悬疑气氛，借助学生对魔术的兴趣，引入课堂教学内容。“隔空变钱”的魔术很简单，道具只需要一个透明的玻璃水槽，数枚硬币即可完成。同时，为了让学生对“筷子折了”的科学现象认知更加直观，笔者还准备了玻璃杯和筷子，让学生直观地看到实验的过程，在此基础上，教师给学生讲解其中蕴含的科学奥秘，有效地提高了课堂教学的质量。

2.2 鼓励勇于实践，培养学生的应用实践能力。新课程改革将“知识与技能”作为教育改革的目标，而核心素养，则将学生的“关键能力”作为现代教育的核心目标。由此可见，在现代教育背景下，“能力”已经成为了广大教师教学改革的基本方向。那么，在小学科学的教学中，教师该如何培养学生的能力呢？笔者认为：小学科学教师在教学中，应当立足教育改革的要求，积极改变过去应试化的、教条化的科学教育模式，鼓励学生勇于实践，培养学生的应用实践能力。就如同上述我们所开展的实验“筷子折了”时，教师可以让学生自主做实验，让学生从不同的角度观察筷子如何“折了”。又如，在“灯泡亮了”的教学中，笔者通过小组合作实验的方式，让学生动手实验。在小组合作实验的过程中，教师按照4人一组的方式，将学生分成几个合作学习小组，给予每个小组必要的工具：灯座、导线等，让学生在组内自主分工合作，每个小组之间形成竞争关系。这种通过小组合作让学生动手实践的方式，对提高学生的应用实践能力具有积极的意义，同时也是培养学生科学素养的关键所在。

2.3 巧用多媒体，优化趣味实验效果。小学科学教学中趣味实验的开展，除了教师演示、学生自主动手操作以外，在教学中，为了增强实验的效果，教师可以巧妙地通过多媒体演示实验的方式，将一些操作难度大的实验通过多媒体演示的方式直观地展示出来，营造良好的课堂教学氛围，同样也能够取得好的实验效果。关于小学阶段的科学趣味实验，教师可以巧妙地借助互联网资源优势筛选，将有很多优质的实验视频供教师选择，教师可以择优选取，以提高小学科学教学质量。

综上所述，新课程改革背景下，小学科学教师在教学中，要巧妙地通过趣味实验的开展，优化科学教学效果，发展学生科学素养。