韩福龙

(贵州省遵义市第二十二中学 贵州 遵义 563199)

在进行数学教学的过程中培养学生的人文素养这一新型的教学理念是近来才逐渐发展壮大的，但是在实际的教学过程中人们的教学理念还是仍然受到传统教学理念的禁锢和影响，教师们在进行数学教学的过程中，不能兼顾对学生数学知识的传授和人文素养的培养，所以他们往往只重视对学生数学知识的传授，而忽略了对学生人文素养的培养。当时在素质教育的环境下，这两种教学的任务可以说是同等重要的地位，因此我们在教学的过程中要想办法将这两种教学结合到一起。

1.将数学知识与数学的文化和人文背景结合起来

很多的数学知识都有其发展和来源的数学文化和数学的背景，这些背景和文化的知识虽然有关数学，但是更多的还是与人文素养这一内容相关，以往教师在教学的过程中，对于数学知识追本溯源的部分涉及的较少，因此忽略了对学生进行人文素养培养的一个重要手段，所以我们在教学的过程中要重视将数学的文化和数学知识以及人物背景结合起来。

例如，高中数学课本中的很多数学知识在中国古代文化书籍中都有记载，这些数学知识都是从这些古人的智慧中不断发展和衍生出来的，在教学的过程中我们可以将这一部分的内容与对学生人文素养的培养结合起来。如必修三第一章的内容《算法初步》，这一章的内容是将算法与现代信息技术结合起来，简单地向我们介绍了有关算法的初步知识，但是早在古代中国就已经出现了有关算法的记载。如果在教学这一个内容的时候，就像学生们介绍了中国古代明朝时期的算术著作《算法统宗》中的有关“铺地锦”这一古代的算法。通过将这两者的结合起来，我让我们的学生了解到了中国古代劳动人民的文化智慧，让他们了解了中国古代人文情感，同时又将数学知识的教学和人文素养的培养两者结合起来。

2.让学生了解数学历史中的人文主义

数学既是一门科学的学科同时也是一门人文学科，数学的发展历史很长，在古今中外的数学发展历史上，他都与人文主义的发展有着密切的联系，所以让学生们了解数学历史中的人文主义既能够激发他们对数学学习的兴趣，同时也能够发展学生的人文素养。

例如，我在教学高中数学课程过程中，不是每节课的内容都给学生们讲解数学知识，然后让学生们不断的刷题，这样的教学方法只会取得事倍功半的效果，所以我在教学的过程中，每周都会抽出一节课的时间给学生们讲解有关数学的历史和文化，同时培养学生的人文素养。如在一次教学的过程中，我就给学生们介绍了文艺复兴时期阶段的数学发展，学生们学习了历史都知道文艺复兴时期是人类人性和人文主义发展的一个高潮阶段，而这一阶段人文主义发展在数学发展历史中的体现就是掀起了推崇科学文化知识和发展数数学研究的高潮。在这一阶段的数学发展历史上，有关数学的计算方法都得到了飞跃性的进步，而这都要归功于在文艺复兴时期人文主义的发展。通过这样对数学历史中人文主义的发展与联系的教学让我们的学生也人文素养的认识。

3.利用数学概念加强学生人文素质引导

数学的内容和精神内涵博大精深，这些数学的内涵与内容也可用作对学生人文素养培养的重要工具和材料，所以我们在教学的过程中也要重视对这些数学内容和精神内涵的使用。

例如，数学研究的一项重要精神内涵就是实践高于认识，所以我在教学学生们数学的过程中将这句话拿来拿对学生们进行人文素养的培养，我告诫他们要多进行实践，实践才是检验真理的唯一标准。除此之外，有关数学的学习方法、数学思想以及数学的内涵精神和数学原则这些内容都蕴含的丰富的人文思想与理念，在教学的过程中都可以将这些内容与实际的教学结合起来慢慢的充实和培养学生的人文素养观。

总结

总而言之，高中数学的教学与人文素养的培养这两项内容不是一份为二的，相反，这两个内容恰恰是合二为一、连接在一起的内容。在进行数学教学的过程中，我们既要重视到对学生数学理论知识的培养和教学，同时也要重视利用数学来增加学生们的人文观和人文素养在再将二者进行结合的过程中，我们要充分结合自身的教学实际情况和教学的内容制定个性化的教学方案，只有这样有机的结合才能真正的完成两项教学的任务。